3 笋芽儿课件配套优秀获奖教案

《笋芽儿》教学设计

【教学目标】

1．能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、

央求、暖烘烘”等词的意思。

2．能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的变化。

3．能从笋芽儿破土而出这一自然现象中悟出只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养自强自立的精神。

【教学重点】

1．能按照要求预习课文，自学字词，联系上下文理解“撒娇、爱抚、央求、暖烘烘”等词的意思。

2．能正确，流利地朗读课文，并抓住重点词句体会笋芽儿的感情变化。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1．板书课题《笋芽儿》

（1）指名读

（2）齐读

2．见过笋芽儿吗？它长大又是什么模样呢？（出示：笋芽儿和竹子图片）

3．小小的笋芽儿是怎么长成一株高大挺拔的竹子的呢？快让我们来学学课文吧。

说明：

板书课题时，教师要请学生特别关注“笋”的书写笔顺，朗读课题时，由于“笋芽儿”是儿化音，上海地区的学生在读准确上可能有困难，教师需着重纠正，尽可能多的给学生提供个别读的机会，提供个别指导。

出示笋芽儿和竹子的图片时，教师可以先引导学生观察比较，直观感受笋芽儿的娇小、竹子的高大挺拔，从而激发学生的好奇心，产生阅读兴趣。

二、自主预习，整体感知。

1．出示预习建议：

（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：

笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样；笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？在笋芽儿的成长过程中都有谁给了它帮助？

2．交流。

（1）认读词语

裹

撒娇

阻碍

山冈

爱抚

黑洞洞

轰隆隆

暖烘烘

揉揉眼睛

一个劲儿

（2）分节朗读课文，读准字音，读通句子。

（3）交流思考题。（师根据学生回答板书）

（4）质疑。

说明：

学生预习是本单元的重要学习内容，这一环节教师要给学生充分的时间预习，学生预习时，可以建议他们遇到难题同桌互相轻声讨论，教师在这一过程中要巡视，及时指导，捕捉一些共性的问题，在交流时加强指导。

三、再读课文，感悟体会。

1．当笋芽儿还睡在黑洞洞的泥土里时，谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文1—9小节，分别用“——”、“~~~”划出有关语句。

2．交流：

（1）春姑娘的帮助和笋芽儿的表现：

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美呀!”

笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

①指名读。

②理解“撒娇”“央求”；指导朗读。

③可是最后笋芽儿为什么还是没有向上钻呢？

④师生分角色朗读。（师——春姑娘、竹妈妈；学生——笋芽儿）

（2）雷公公的帮助和笋芽儿的表现：

“轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

①想象说话：

想一想，他是怎样呼唤着笋芽的？笋芽听了又是怎样想的？

②比较：读一读，两句话中都有“扭动着身子”，它们所表达的意思一样吗？

笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

③指导朗读。

3．当笋芽儿破土而出时，又有谁来帮助它了？它们是怎么做的，笋芽儿又是怎么做呢？请同学们默读课文10—12小节，组内分角色演一演。

4．交流。

①指名小组上台交流。

②指导学生抓住关键词点评。

“暖烘烘”——笋芽儿被小草的话感动了，心里热乎乎的，也要下决心长大。

“爱抚、滋润、照耀、温暖”——春雨、太阳对笋芽儿的呵护。

“自豪”——笋芽儿为什么感到自豪？除了“自豪”，你认为还可以用上哪个词语？

③指导朗读最后一节。

说明：

学习课文第一部分（1-9小节）时，教师提供学习方法引导学生深入地读文，在交流时，建议教师引导学生先联系生活实际理解词语

“撒娇”“央求”，再通过朗读体会没出土时笋芽儿的娇气。

在比较、体会“扭动身子”出现在不同的语言环境中的意思时，教师可以引导学生联系上下文来看，做做动作来体会。通过具体语言让学生懂得体会句子意思的方法。

学习课文第二部分（10—12小节）时，教师可以放手让学生自己演一演，在准备过程，教师可以深入到某一小组，进行指导。交流时，引导学生抓住关键词加以点评，以体会

笋芽儿的变化。

文中的竹妈妈是笋芽儿成长过程中最大的阻力，教学中也不可忽略，分角色朗读时，教师可以扮演竹妈妈，通过有感情地朗读，引发学生思考——妈妈为什么这么做？从而体会到母亲对儿的不放心，领悟到如果过分依恋于母亲的怀抱，将永远不能成长。

四、想象说话，总结全文。

1．想象说话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？

2．师生合作朗读全文。

2．总结：出土之前，笋芽儿只是一个会“撒娇”的小娃娃，后来在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太阳公公的帮助下，不顾一切阻拦，“一个劲儿向上钻”，终于钻出地面并茁壮成长。同学们，我们也像是一只只笋芽儿，只有经历风雨，勇于锻炼，才能健壮成长，

5．作业：

（1）抄写词语

黑洞洞

撒娇

央求

唠叨

暖烘烘

爱抚

自豪

（2）有感情地朗读课文。

（3）想象写话：笋芽儿终于成功了，它会对帮助过它的朋友们说些什么呢？又会对妈妈说些什么呢？（选择一项写一写）

说明：

总结时，教师可以引导组织看着板书说一说笋芽儿成长的故事，引导学生自主归纳文章蕴含的道理。

【板书设计】

3．笋芽儿

春

雨

：低声呼唤

（催醒）

苏醒

生

雷公公

：大声呼唤

（鼓动）

发芽

长

小

草

：“快快长大”（教育）

出土（去壳）

过

春雨滋润

阳光照耀

（关怀）

长大

程