4 火把节公开课参赛课教案

《火把节》教学设计

涧西区东升第二小学 苗军蕊

【课文品读】

激情四溢的盛典 富有节奏感的语言

《火把节》是语文S版五年级下册第一单元中的第4课，这是一篇精读课文，课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德。针对这篇课文的特点，我从以下几方面来解读教材。

一、生动的场面描写

课文的第5—10自然段具体描写了火把节的盛况，按时间顺序重点描写了一天中几个主要活动的场面：

先写清晨，“太阳还没爬上山头”，人们就打扫房子，穿上盛装，准备节日饭菜。再写“日上三竿”，举行斗牛、摔跤活动的情景。这是火把节举行的重要活动。从“斗牛场成了欢乐的海洋”，“摔跤场上也是人声鼎沸”，从人们企盼感受得胜时那种骄傲的心情，可以看出彝家人是如何在自己盛大的节日里，释放着自己的激情，我们可以感受到彝族是一个热情奔放的民族。

最后写“夜幕降临”，人们点燃火把奔向田野，燃起篝火歌舞狂欢。夜晚狂欢是火把节的高潮，课文的这部分重点描写了狂欢的场面。人们点燃火把“绕屋三圈”，“奔向田野、山川”，据说这是在驱除害虫；然后是围着篝火唱歌、跳舞、嬉戏，“火光照红了每个人的脸，也照亮了每个彝家人的心”，歌声“唱出了人们对幸福生活的赞美，唱出了人们对美好未来的企盼”表达了彝族人民对生活的热爱，对美好未来的向往。

这一部分脉络清晰，按时间顺序写了一天的庆典活动，让我们身临其境地感受从清晨到夜晚，从一天到三天这节日的气氛，从而感受到我国丰富多彩的民族文化的无穷魅力。这部分既向我们展现了火把节的盛大场面，又对每一个小的细节场面进行了细致的描写。

二、富有节奏的语言

文章描写了激情四溢的彝族火把节，全篇文章的语言同样是激情四溢的，全文的感情可以用“热情奔放、充满民族自豪感”来概括，文章把彝族人民的这种

情感也传达给了读者，因此要加强感情朗读，使学生受到感染，从而进一步加深对这个民族的了解，进一步加深对我们这个具有五十六个民族的大家庭的热爱。

课文多处语言很有韵律，节奏感强。如：第一部分（第1—4自然段）；第二部分的第10自然段，都要通过反复朗读、体会，去感受那热烈的场面，去感受彝家人的那种激情。尤其是“来吧，到我们大凉山来吧……”的四次反复，朗读全文的时候，要在这四句话的引领下读出节奏，从火把节的精心准备，到火把节的盛况展现，再到火把节的纪念意义，使学生的理解逐步加深，感情逐步加强。

三

表现手法上有特点

（一）第一人称的口吻，一开始读这篇文章就感受到彝家人的热情好客，使人倍感亲切。“我为你砍好了蒿枝，扎好了火把”；“我为你准备了彝族姑娘最喜欢的彩衣和头帕，我为了准备你彝家小伙儿最喜欢的披毡和花包”；“我为你杀好了鸡鸭……”；“我愿陪你……”这些都充分看出彝家人准备欢度火把节的愉悦和欢迎客人与他们一起过节的盛情。实际上也巧妙地交代了彝家人怎样准备过节。另外在文章的开头、结尾写道：“来吧，到大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！”似乎是在面对即将到来的客人发出盛情邀请，表达了彝家人过节的欢快心情和热情邀请客人参加自己民族盛大节日的那种自豪，很有感染力。在第二、三两部分的起始，分别也用了“来吧，到我们大凉山来吧，……”这个句式。

（二）“来吧，到我们大凉山来吧，……”这种句式反复出现，共出现了四次。一方面加强了情感的表达，另一方面，句子稍加变化，分别以“……来和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。”“……来和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。”作为重点句点明了第二、三两部分的主要内容。

（三）前后照应的手法。

1、开头与结尾照应。

2、火把节的几个场面与传说形成照应。斗牛比赛和摔跤比赛与勇敢的彝家人不屈服于天神的神威，在英雄阿提拉巴的率领下，想出用火消灭蝗虫的办法形成照应，展现了彝家人勇敢坚强、不屈不挠的品质。夜幕降临，人们点燃火把奔向田野与传说中用火消灭蝗虫形成照应。夜晚，人们歌舞狂欢与传说中灭掉“天虫”、取得胜利形成照应。

（四）排比的修辞手法。

课文2、3、4自然段开头连续几个“我为你”运用的是排比的修辞手法，突出展现了彝家人的热情好客。

第10自然段中“老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴……小伙子来了……姑娘们来了……孩子们来了……”运用了排比的修辞手法，写出了山寨里所有的人围着篝火唱歌、跳舞、嬉戏的欢乐场面，表现了人们的快乐与幸福。

【教学设计】

教学创意

《火把节》这篇文章描写了激情四溢的彝族火把节，全篇文章的语言同样是激情四溢的，全文的感情可以用“热情奔放、充满民族自豪感”来概括，文章把彝族人民的这种情感也传达给了读者，因此，我在教学中设计了以感情朗读、口语表达为主的课堂语文实践活动，让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。

教学目标

1.了解彝家火把节的来历，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。

2.读好火把节的热烈场面，积累文中富有节奏感的句子。

3.感知反复的表现手法，并迁移运用。

教学重点

了解彝家火把节的来历，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。练习朗读，积累文中富有节奏感的句子。

教学难点

感知反复的表现手法。 教学方法

1.整体阅读法。

2.情境创设法。

教学思路

大致上分为四个板块：练习概述——练习表达——练习朗读——迁移写话

预习要求

1.搜集有关火把节的资料。

2.自学生字，熟读课文，理清课文脉络

时间安排

1课时

教学过程

教学铺垫（3分）

1.同学们，我国是一个有着56个民族的大家庭，多种多样的民族熠熠耀目，今天就让我们来到美丽的大凉山，一起感受彝家人的民族风情。 2.学习字词。

两字词语：头帕、披毡、山寨、矫健、摔跤、嫉妒

蝗虫、蒿枝、盛装、篝火、噬咬、淫威

四字词语：满山遍野、家家户户、不约而同、兴高采烈、干干净净 日上三竿、人声鼎沸、日夜不停、五谷丰收、勤劳勇敢、不屈不挠

短语：激情四溢的盛典、矫健的公牛、血红的双眼、顽强地顶着、惊险的搏击、骄傲地接受、灵巧地抗击、冲天的火光、震天的喊声、熊熊的篝火、积满灰尘的月琴、欢快的舞蹈、悦耳的歌声、数不胜数的蝗虫、极具纪念意义的节日、简简单单的节日、各种各样的纪念活动

活动一 练习概述

1.

自由读课文，说说自己对火把节有哪些了解。

出示：火把节是一个（ ）的节日。

（要求：用上文中的词语或句子，运用先概括后具体的写法，说一段完整的话。）

2.学生自己练说。

3.指名交流，师生共同评点、指导。

教师小结:美丽的大凉山、绚烂的火把节，这里有美味的食品；有欢快的活动；有古老的传说，多么令人神往！

活动二 练习表达

学当小导游

过渡：

精彩的火把节盛典吸引了无数中外游客，如果你们就是彝族小导游或主人，要给游客介绍火把节，可以吗？

1、说说你们见到的导游是什么样子？

2、过渡：怎样当好小导游给游客介绍火把节呢？在讲解时，要求语音清晰，语句通顺，条理清楚，不遗漏课文重点内容。

3、尝试。先自己练习，再同桌交流，分别扮演游客和导游。

4、教师扮演游客：彝族的小主人，你们欢迎我吗？你们为我准备了什么？

可爱的小导游，有哪些活动可以让我参加或者让我欣赏？

（学生评价或对导游所说加以补充。通过评价让学生知道怎样把话说清楚、明白。） 活动三 练习朗读

1.过渡：这样的节日，每个人都会喜欢，选择你最喜欢的场面，用心读一读有关的段落，想象当时的情景。

2.学生自由练习朗读。

3.说说自己最喜欢的场面和感受，带着自己的感受有感情地朗读。

重点朗读第10自然段：

读好停顿。读出层次。指导读好排比句“老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴……小伙子来了……姑娘们来了……孩子们来了……”，读出不同年龄人的特点。想象画面来读。能根据句子感情的变化抑扬顿挫地读。

4、想一想：这里的省略号有什么作用？还有谁会来，他们又来做什么呢？

教师小结：怎么样，你一定被火把节激情四溢的场面吸引了，那就再来读一读，感受这难忘的火把节。试着背下来。

活动四 迁移写话

过渡：在这个充满民族风情的节日里，我们处处都能感受到彝家人的热情，这是彝家人向大家发出的四次邀请：“来吧，到我们大凉山来吧，……”

……

1.齐读。仔细观察这些句子有什么特点？用波浪线画出这些句子的位置。

（在文章开头、第二、三部分、结尾，这四个句子是每一部分的中心句，可以作为这一部分的段意）

抓住重点句可以在分段、概括段意时起到事半功倍的作用。

2.认识反复。

出示：反复是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

作用：1、加强语气，抒发强烈情感。

2、分清脉络层次，增强节奏感。

想一想：作者为什么反复出现这四句话？

3.迁移。

课文还有许多这样的句子，找一找，画出来，体会作用。（2、3自然段就是我们刚才认识的“反复”。表现了彝家人的热情好客，增强语言的节奏感，读起来像读诗一样。）

4.运用。

过渡：其实这样的句子你也行。春日的洛阳城繁花似锦，一年一度的牡丹艺术节马上就要到来，请你代表热情好客的洛阳人民向四面八方的游客发出盛情的邀请吧。

请同学们用“来吧，到我们洛阳来吧……”、“我为你……”或者“我愿意……”这样的句式写几句话。

教师总结：彝族火把节盛大的节日、热烈的场面、悦耳的歌声仿佛在耳边，欢快的舞蹈仿佛就在眼前。我们在感受火把节隆重场面的同时，也感叹我们伟大祖国丰富多彩的民族文化，我们为祖国骄傲，为多彩的民族文化自豪！