Lesson 3课堂实录

Book 7 Unit 4 Keeping Clean 教学设计 一、教学内容：粤人版《开心英语》六年级上册Unit 4 Story 执教者：台山市台城第二小学

蒙海惠

授课学生：台城二小

六9班

二、教材分析：

本课时是Unit4第三课时story的教学内容，教材通过故事情境in the park的设计，巩固核心语言It was...before. But it’s ...now.Let’s....在情境中的运用。由于之前已有第一第二课时的知识铺垫，大部分学生对本课时的核心句型（过去状态和现在状态的表达）已经能较好地表达和运用。因此，本课时的教学难点在于新词汇的理解和运用。

三、学情分析

六9班学生的英语检测成绩虽然不够理想，但是他们有着积极参与学习活动的热情和一部分勤于思考、敢于大胆发言、并乐于表现自己的同学。而且在小组长的带动下，小组合作学习形成良好的氛围，学习小组竞争积极性高。

四、教学目标

（一）语言能力目标

1.

语言知识目标：理解词汇beautiful，pick up, everywhere, pull, over there;理解句型：It was.... But it’s ...now. Let’s.... 2.

语言技能目标：

（1）能听、说、认读、理解新的词汇pick up, everywhere, pull, over there; （2）能在正确的情境中运用表达过去状态和现在状态的句型It was.... But it’s ...now.并能根据情况用句型Let’s...表达建议. （3）能理解故事并模仿人物语音语调表演故事。

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（4）能根据提示复述故事并续写故事。

（二）学习能力目标

（1）通过问题设计引导学生思考，培养学生的思维能力。

（2）通过课前预习案的设计，培养学生自主学习，主动探究的能力。

（3）通过课堂活动设计，培养学生“听说读写”以及运用语言进行交际的能力。

（4）通过续写故事，培养学生创新思维的能力。

（三）思维品质目标

通过问题设计，引导学生思考、分析，培养学生良好的英语表达能力，并养成良好的思维习惯。

（四）文化品格目标

（1）通过故事的学习，让学生明白每个人都有责任保持环境干净，要爱护环境，培养学生成为文明人。

（2）通过Tony和Gogo的劳动事迹，引导学生热爱劳动的品质。

五、教学重点和难点

1.

教学重点：新单词的“音形意用”；理解并形象地模仿人物的语言，并熟练表达句型It was.... But it’s ...now. Let’s....。

2.

教学难点：故事的复述及续写

六、教学设计思路

本课时以“go to the park--see the trash--pick up trash--make the park clean--pull trash basket--trash falls out--being dirty again”为教学流程，逐层设计了“听答问题、模仿秀、表演秀、复述故事、续写故事、

2

看图编对话”等活动，让学生在学习中体会故事阅读和朗读的乐趣，最终达到综合运用语言的能力。

七、教学过程

Step 1 1.

Free talk Teacher: What season is it now? What’s weather like today?What was the weather like yesterday? （设计意图：Free Talk的谈话内容是学生生活信息的表达，而且是对本单元新知识的有效复习。）

2.

Warm up and review (1)

(2)

Practice 2---Ask and answer. Sing the song: What can we do? （设计意图：通过教材Practice 2 的问答练习，检测学生之前的学习效果，并有效复习了第一第二课时的知识；通过歌曲演唱活动，自然引入到下一个环节。）

3.

Lead in (1)Teacher presents a picture,getting Ss guess Whose bedroom it is? (2)T:It’s Gogo’s. But where is Gogo? --Look, he goes to the park with Tony. （设计意图：通过guesssing game的设计，引出人物Gogo 和Tony。）

4.

Presentation (1)

Watch the video and think :What is the park like? What do they 3

see in the park? （通过听录音帮助学生获取信息，然后学生要转换人称进行回答。）

T:Why is there trash everywhere?(No answer on the book.) (设计意图：通过新问题的提出，培养学生自主探究答案的能力。) (2)

T: What do they do then? Ss listen to the tape. Teacher presents “pick up” and leads Ss learn to spell the sound of PICK by phonics. tick---pick (3)

(4)

T: What is the park like now?(Ss listen and answer.) T:What do they do after that? Teacher leads in new words“pull...over there”. Teaching Ss with the same method(phonics) (5)

(6)

(7)

(8)

Say new sentences with “pull”and “over there”. T: What does Gogo think of the trash basket?What happens at last? Follow the tape.(注意指导学生仿读录音，体会人物性格特点) Role play. Teacher asks two groups to read the story. (Two students from different groups have a compition in imitating.) (9)

Show time. One group act out the story for the class. (设计意图：通过问题和听力录音的设计，帮助学生逐步解读文本、获取信息；同时培养学生的听说读能力，并养成良好的思维习惯；演读和表演活动额设计，让学生体会英语朗读和用英语的乐趣，达到以趣激学的目的。)

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Step 5.Practice (1)

(2)

(3)

(4)

(5)

Retell the story. Talk in groups for continuing the story. Continue writing the story. Share your ending. Complete the conversation.(如果时间不够，可考虑为作业任务。) （设计意图：Retell 是学生学习此傲骨的有效测评方式，通过retell活动，培养了学生的语言概括能力和表达能力；续写故事设计，鼓励学生发散思维和创新；完成对话设计，可以有效检查学生对本课时重点知识的掌握情况，及时调整教学策略。）

Step 6.Summary and extension （1）Students sum up the key points. （2）Good to know. Ss watch a video about keeping clean.Teacher leads them know thatKeeping clean is everybody’s duty. And tell them to be a civilized person. (设计意图：通过小结知识培养学生的归纳能力；通过知识拓展培养学生良好的文化品格。) Step 7.Homework 必做作业：

（1）Act out the story with your group members. （2）Complete the conversation. 选做作业：Think:What should you do to keep your school or classroom

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clean? （设计意图：必做作业的布置是对全体学习效果的有效检测；选做作业可以提高学优生的学习能力，激发中层生的学习动力。）

九、板书设计

Unit 4 Keeping clean In the park

十、教学反思

（一）教学亮点

1、通过单幅图画和录音材料的分段截取，降低学生理解课文的难度，增加故事的趣味性；通过问题的层层引入，激发学生的探知欲望，并培养学生的思维能力。

2、重视指导学生模仿录音，鼓励学生演绎故事，为学生良好的语音语调打下扎实的基础。

3、教学活动设计环环紧扣，练习难度逐层递进，切合学生的认知规律，效果

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良好。

4、教学过程注重学生知识与能力的双向提高，思维与语言的同步发展。

5、结合生活现象，培养学生良好的文化品格。

6、课堂学习氛围热烈，学生积极性高，学习效果达到预期目标。

（二）改进方向

1、续写结尾以口头分享为主，时间不够，可以改进为笔头作品展示。

2、没有时间在课堂上完成“Complete the conversation”这项能够检测学生学习效果的练习，可以在前面的复习环节节省出2分钟。

3、教学活动中没有关注到个别学困生，以后要注意小组合作的有效性和参与率。

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