3 卖火柴的小女孩教学设计及教案分析

语文S版六年级上册

《卖火柴的小女孩》第二课时教案

一、教学目标

1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。

2、超越既往的主题定位，在尊重儿童独特理解的基础上，让儿童体会到，我们不是一个廉价的同情者，而是一个反思者，能够在小姑娘“幸福”的死去中，我们如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量。

3、采用文本细读的方式，

教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

二、教学重点：小女孩五次擦燃火柴产生的幻想；

三、教学难点：倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。四、教学过程：

第二课时

一、导入

1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，这节课，我们继续学习这篇课文。请大家一起读出课题（老师板书课题）

2、（老师深情过渡）：寒冷的夜晚，最冷，不是呼啸的北风。饥饿的小女孩，怎能承受生命的沉重？为什么，有家却流浪风中？为

什么，人们忘记了同情？火柴燃尽，梦却在夜空。为什么？天堂的路，没人肯送你一程？为什么？……

你们看，一个和你们同龄的同学，在读完这个童话后，他并没有像我们一样停留在同情怜悯的层面，而是产生了进一步的思考，批注了这段话。看来，写下疑问、写下思考也是旁批的一种方法。你有疑问吗？请批注在书上吧！批注完了，我们来说一说吧！

二、解读“幸福”

1、是啊，一个大大的“为什么”等着我们去梳理，正如那个同学所说：“上节课，我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？”

指名说（她在幻想中看到了美丽的东西，还有奶奶，她是幸福的）

2、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

（1）是谁给了她这种幸福？（火柴）

（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？他读完了，我们来读一读有感叹号的句子。

（3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）看来，做批注的时候，不仅是一个词，一句话，甚至一个小小的标点，都会给我们带来丰富的理解，这就创造了教材。

（4）带上你的理解和感情读一读这个自然段。

（5）A、请同学们读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

请大家看课文第六自然段中划线的句子：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（课本上这样批注：小女孩儿美好的愿望在现实中是实现不了的，真可怜！）这是读者的感受。

我们在读某个句子时，把自己读时的感受批注在旁边，是批注的一种方法。请你也仿照这个例子，选择一个句子做旁批吧！注意先把这个句子划出来，再写批注。

同学们，交流交流你的批注吧！

B、从大家的批注中，我看到了你们的思考、你们的感悟、你们的理解，我们来共同梳理一下小女孩的4次幻想：

因为（ ），她幻想火炉，渴望得到温暖；

因为（ ），她幻想烤鹅，渴望得到（ ）；

因为（ ），她幻想圣诞树，渴望得到（ ）；

因为（ ），她幻想奶奶，渴望得到（ ）；

C、有感情地朗读10段和11段

指导朗读：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，她会怎么呼喊奶奶呢？学生试着读一读。难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。

亲爱的同学们，其实我们怎么想象也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们再次带着自己的理解听听这心灵的呼唤吧！老师范读这两个自然段，学生齐读。

三、梳理“幸福”

故事结束了，现在我们回过头来再看题目中的“小”：小女孩、一双小脚，通过我们的朗读，原来小中还包蕴着看得见的“大”（出示刚才学生朗读过的那五次“幻想”的内容）——

（学生说：大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅，还有高大的奶奶。）

瞧，透过这些看得见的“大”的阅读中，批注出了这么多看不见的“大”——

（无限的温暖，无比的满足，永远的慈爱和永恒的快乐。）

教师和学生一起完成对板书的梳理，从而又回扣整体。

四、提升“幸福”

1、齐读最后两个自然段

2、是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐呢？（是火柴）虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起了对幸福的渴望）

3、比较句子：

（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

（2）她又擦了一根。

（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

读一读，从中你发现了什么？（女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。）

虽然火柴一次次地熄灭，然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）

3、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她没有哀怨过，没有流下一滴眼泪，火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，难道仅仅是火柴给了小女孩这样的幸福？安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。

（与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求。）

五、批注升华

此时此刻，你想对小女孩说些什么呢？批注在你的书上吧！看来，写下和文中的人物对话又是一种批注的方法。

指名学生展示自己的批注。

教师总结：从你们的批注中，我感觉到小女孩留给我们的感悟很多，思考也很多。的确，即便生活遇到不幸，你也能够在寒冷中播种温暖，在饥饿中获得满足，在痛苦中追求快乐，在孤独中寻求慈爱。只要你并不放弃对梦想的渴望，你就能获得幸福！

六、布置作业：

回忆本课学习的批注方法：

1、

写下疑问、思考；

2、

写下感受（句子、词语、标点）

3、

写下与文中人物的对话

请你运用在以上方法，预习《刺猬汉斯》

七、板书设计：

寒冷

饥饿

幸福的渴求

痛苦

孤独

温暖

食物（满足）

快乐

疼爱