6和7的组成教学设计及教案分析

6和7的加减法

教学目标：

1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。

2、掌握6和7的加减法的计算方法。

3、使学生能够提高计算能力。

教学重点：6、7的组成及加减法

教学活动：

一、复习旧知。

1、做游戏：对口令。

教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数字合起来是5。

2、教师出示算数卡片，算一算。

3+1= 5-3= 5-0= 1+2= 4+0= 4-3= 3-3= 3+2= 3、教师出示课件（6、7的组成），填一填。

二、谈话导入。

教师：同学们都已经会计算1~5的加法和减法以及6、7的组成了，这节课，我们进一步学习6和7的加减法。板书课题：6和7的加减法

三、学习新知。

1、教学5+1和1+5。

(1)课件出示教材42页

情境图：左面5个小圆片，右面1个小圆片。

教师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗? 列式：5+1=6 为什么5+1=6?你是怎么想的? (2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗? 列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法? (学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。) (3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1;从右向左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同? 引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学6-1和6-5。

(1)指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小圆片分出1和5。

教师：这幅图是什么意思?从左往右看，6分成了哪两部分?从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 列式：6-1=5。

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出算式吗? 列式：6-5=1。

(2)计算6-1时，怎样想最快? 6可以分成1和5，所以6-1=5。6-5为什么等于1?你是怎么想的? 6可以分成5和1，所以6-5=1。

(3)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两道加法算式，也可以列出两道减法算式。

4、教学5+2、2+5、7-2和7-5。

(1)课件出示小棒图：左边5根橙色小棒，右边2根绿色小棒。

教师：请同学们认真观察，列出两道加法算式和两道减法算式。

列式：5+2= 2+5= 7-2= 7-5= 教师：如果不看图，怎样想5+2、2+5等于几呢?怎样想7-2、7-5等于几呢? (2)小结：同一幅图，观察角度不同，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。 5、教学3+3和6-3。 (1)课件出示三角形图：左边3个绿色三角形，右边3个粉色三角形。

教师：请同学们认真观察，可以怎么列算式。

列式：3+3= 6-3= 教师：如果不看图，怎样想3+3等于几呢?怎样想6-3等于几呢? (2)小结：特殊情况，当一幅图中的两部分数量相同时，只能写出一道加法算式和一道减法算式。

四、巩固练习。

1、课本第42页，做一做。

2、课本第45页第11题，算一算。

3、出示课件，看图写算式。

五、课堂小结。

通过学习，这节课你有哪些收获呢?