7 鸟语优秀教案案例

教学设计方案

学校：明强二小

年级：四年级7班

日期：3/8 备课教师：李敏

学科：语文

课题：7、鸟语

教时：两教时

修改者：

教学目标：

1、能正确流利地朗读课文，能阅读过程中独立认识本课生字新词。

2、能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。

3、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

4、能展开想象，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

教学依据：

本单元的目标是通过预习，主动与课文对话，本课的重点是预习时，把课文读通顺，在课堂中通过交流讨论，解决阅读中的问题。课文描写了一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈、给生活增添了许多乐趣。这就是课文《鸟语》描绘的美好、动人的情景。通过阅读这篇课文，让学生感受这种与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣，并在生活中培养爱鸟、爱大自然的感情。

学生实际：

指导学生学会预习课文，掌握预习方法，养成预习习惯。预习本课课文，要把课文读正确，读通顺，要积极思考课文后面的几个问题，考虑到学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。教师应充分把握教学的契机，适时适当地创设让他们表达的空间，如课文略写的部分，教师要引导学生展开想象：我和鸟儿的交谈中中会作出怎样的猜想，编织怎样有趣的故事。在练习表达的过程中体会文章的主旨。

第一课时

课时目标：

1、学习单元导读，激发学生学习这一单元课文的兴趣，明确本单元的训练目标是：预习时要边读边思，用联系上下文和查找资料等方法试着解决问题。

2、学习课文的生字新词，将课文读正确流利，在阅读的过程了解课文的主要内容。

3、学习课文的第1—3自然段，理解引号的作用。

时间

教学环节

一、单元导读

二、启发谈话，

引出课题

三、整体感知，教师活动

1.

出示单元训练目标

学生活动

设计意图

本单元的预习在第一单元的基础上有提高的要求，让学生明白预习的重要性，要提高学习学习能力，预习是重要的一环。

从鸟儿的歌声引入，激发学生的学习热情。

齐读单元目标，了2.

师小结单元训练目标：

解目标要求。

提出预习的要求：用联系上下文

和查找资料的方法解决遇到的

问题。

欣赏鸟儿的歌声

1、播放媒体，欣赏美丽的大自

理解并交流

然，听听鸟儿的歌声。

2、交流看鸟儿、听鸟叫的感想。

3、出示朗读第一节，理解“矫

健”

今天就让我们跟随作者一起去齐读课题。

听鸟语，和鸟儿对话。

4、板书课题

学生根据要求自学

了解课文内容

1、布置自学：

（1）自由读课文，读正确、读通顺

（2）思考：我怎么会对鸟语产生兴趣的？我猜想了哪些鸟儿的语言？

2、检查自学：

（1）开火车读词语

理解“犒赏”

（2）交流问题：

A、读传说，了解“公治长其人”

B、板书：

我盼望

2、说说课文的主要内容

板书：我对话

3、指导完成课后练习：

（1）理解引号的作用

（2）积累词语。

无（

）无（

）

有（

）有（

）

第二课时

课文

学习词语

指名读句子

交流讨论

交流

交流理解

用练习的方式培养学生“边读边思”的好习惯

概括能力的培养要落实在平时的阅读教学中，多给学生一些思考的时间。

课时目标：

1、能正确流利地朗读课文，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

一、复习导入

教学过程 师：这节课我们继续走进鸟的世界，去学生活动

设计意图

聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课

题）

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

齐读词语

2、复习文中的词语：

呢喃软语 亲切啼叫

充满深情

美丽矫健 翩翩飞翔

飞行整齐

搏击风雨 终日忙碌

勇敢顽强

3、小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜

爱鸟的品质。文中有一句话直接写出了读文划句

他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

二、解疑，研读重点语句

五、总结全文：

师：小作者为什么发出如此的感叹呢？

在和鸟儿的交谈中，小作者有什么收

获？

1、学习第4——9节

朗读“人鸟对话”

适时媒体播放布谷鸟的叫声

多么深情的叫声呀！布谷鸟在深情地催

促我干什么呢？

出示：我听到布谷鸟充满深情的催促教师和学生分角声，我仿佛听到它在说：“……”

色朗读。

结合交流并板书：勤劳刻苦

理解“疏忽怠慢”板书:催人奋进

猜猜看，布谷鸟还可能说什么？和同桌同桌合作：发挥学着用布谷鸟的语气对话。

想象编对话。

和你们这群布谷鸟对话，真是自由自

在，用文中的一个词，那是——什么？

（无拘无束）

2、学习第10节，和喜鹊对话：

喜鹊的嗓音并不出众，为什么人们听了

倍感亲切呢？

交流句子，谈感出示句子，朗读理解。

受

1）“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分

泌功能在说“喜事到家，喜事到家”

2）虽然它的“话”常常不能应验，但

总能给人以希望和安慰，给生活增添不

少乐趣。

板书：给人希望，增添乐趣

想象说话：喜鹊会报什么喜讯？（引导指名与喜鹊对话。

学生用生活中的身边的喜事来报喜）

3、学习11、12节：

1）默读11、12节，想象说话：

我和画眉、黄莺、百灵鸟、燕子、大雁、编写一段与画眉苍鹰等会有怎样的有趣对话呢？

（或黄莺、百灵2）所以，作者成了鸟儿的“知音”，

等小鸟）的有趣理解“知音”，了解引号的用法。

的对话。（完成3）虽然我没有学到公治长的本领，

练习5）

但我和鸟儿建立了深厚的感情。

板书:我爱鸟

完成练习：

齐读。

这是学习本文要解决的主要问题，先让学生在整体感知去思考，然后通过学习小作者与布谷鸟和喜鹊的对话的学习中，使学生感受到小作者与鸟儿的对话意义深远。

通过这样的练习设计旨在内化文章情感，使学生在情感上与小作者形成共鸣。

引导学生在阅读过程边读边悟，在对课文内容理解的基础上，联从终日忙碌的燕子那里，我 系生活，展开想

（

）；从飞行整齐的大雁，我

象尝试仿写小（

）；从搏击风雨的苍鹰那

诗，从而培养学

生的语言表达能里，我（

）；从亲切啼叫的布谷

力。

那里，我（

）；从预报喜

讯的喜鹊那里，我（

）；从

（

）的那里，我（

）。

四、布置作业

1、你喜欢鸟儿吗？为什么？

2、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。

3、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

4、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友！

1、

搜集有关鸟叫得象声词。

2、有感情地朗读课文。

3、发挥想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣的对话。

编写一段你和鸟儿的对话。（课后说写双通道）

结合课文谈体会

齐读

反思

学生对这一课的内容很感兴趣，所以学来很有兴致。在这课的教学过程中，

在教学中,我主要根据文本内容，引导学生想象。在教学第6节时，我抓住“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家。”这一句，引导学生想象说话我们都有哪些喜事？也学喜鹊那样报报喜。另外在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。小作者还会从哪些鸟的身上得到启示呢？使用“从 那里，我 。”的句式，让学生展开丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达出来，学生的回答丰富而富有创意，对于各种鸟语的想象补充，质量比较高，也能从中体会出人与自然、动物和谐相处的道理。通过这样的学习，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。

在教学中，我还重点进行了朗读的检查与指导，发现

学生的朗读，特别是对于“的”等轻声词的掌握有所进步。