12　田忌赛马公开课教学设计模版

12、田忌赛马

学情分析：

教学目标：

1、在阅读中学习生字7个“忌、丧、膑、输、讽、蔑、赢”，积累词语10个“垂头丧气、挖苦、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、目瞪口呆、调换、转败为胜”。摘录课文中表示人物神态的词语。

2、默读课文，运用课文中的重点词句，复述其中一次赛马的经过。

3、用学具摆一摆，说说如果用其他出场顺序，所取得的比赛结果。

4、通过学习田忌两次与齐威王赛马先败后胜的故事，懂得面对强者，要善于观察

认真分析，合理运用自己的力量，才能以弱胜强的道理。

教学重点：

1、

学习后明白“大王的马比你的马快不了多少”是田忌能转败为胜的关键原因。

2、知道善于观察、合理分析才是田忌赛马转败为胜的根本道理。

教学环节

学生活动

1生跟着书空。

提示：注意“忌”上半部一、兴趣引入，分上自己的“己”。

揭示课题

齐读课题

1、读读课文，找找两次赛马的相关段落

指名分节朗读

二、抓关键词，理清课文脉络

2、试着自己说说两次赛马的过程，小组交流

指名上台介绍，另请一位

教师活动

指名回答

1、板书课题

2、检查预习，出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？

1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

2．学习两次赛马过程

①一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？

田忌用（ ）对齐威王的对齐威王的（ ），最后用（

）对齐威王的1 设计意图

虽然三年级学生对于生字已经能通过自学来掌握，但老师的提醒还是能起到引领的作用。

对于学生语言的培养，应当随时注意语言的规范，为了照顾到中下学生，所以用填空让学生有一个台阶进行语言的组织。

往的双向互动过程，意识，融口语交际训练与阅读课中，老师②出示：第（ ）次比赛时，课堂教学就是师生交（ ），接着用（ ）课堂上老师要有训练

同学用纸马来摆一摆。

（ ）。由于（ ），的引导不露痕迹，与所以（ ）。

3．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

课堂的教学目标水乳交融。

1、读读课文，找找相关的语句

三、质疑推理，体会孙膑的聪明

2、小组为单位，用纸马摆一摆

3、读读课文，找找相关语句，体会一下。

用一句话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？

1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合1、利用板书，师生合作，总结课文

四、总结和拓展

2、

在语段训练本上写段

理分析。

2．田忌与齐威王第一次赛马是田忌以0：3败北，同样三匹马在第二次赛马田忌确已2：1胜出。原本洋洋得意的齐威王惊呆了。他与田忌也有一番对话，想像一下他们的对话会是什么样的，请把对话（加上神态描写）写下来。

2 1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？

同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？

出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

2这样的顺序还可以有其他方法吗？ 实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。

3 这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？

（善于观察）

（2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析）

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学语文要有长进，离不开思考，离不开积极思维，学生对所学内容产生疑问，提出疑问，是思维的起始点，是能力提高的开端。“疑”能刺激学生积极思维，是激发学习求知的动力。

（1）从刚才的情形看------ 学生总结课文后，对文章主人公的特点已有了了解，用齐威王的角度，再一次利用板书重点，来夸一夸孙膑，加深对课文的理解，拓展学生的思路。

板书设计： 12、田忌赛马

0：3 →2：1 调换顺序

转败为胜

孙膑：

善于观察 合理分析

教学反思：

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