11 揭开雷电之谜名师课堂实录

教学设计方案

学校：闵行区实验小学年级：四年级

（

春城

校区）

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1、

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、

默读课文，养成边读边思的习惯，能根据文中的描写画出富兰克林实验用的风筝。

3、了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家勇于献身科学的伟大精神。

教学重难点：

感受和理解富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士。

二、制定依据：

内容分析：

课文对美国科学家富兰克林冒着生命危险所做的风筝实验作了具体、生动的描述。文中涉及到了一定的物理知识，教师可在引出课题后做一个物体导电的小实验，为学生读懂课文作好铺垫。课前布置学生通过查找资料了解“什么是避雷针？为什么要在楼房或高塔上装避雷针？”让学生在课堂上作简单的交流，并谈谈自己对雷电的感受，从而深入了解课文内容。

学生分析：

富兰克林做实验的过程，充满危险性，但他依然执着地做，为了科学研究，勇于献身。故事简单，为了让同学们感悟富兰克林的这种精神，以尊重学生阅读心理的、比较“新鲜”的、学生乐于接受的思路，从学生的有效认知起点出发的相对最经济便捷的设计。我着重采用“变序”思维——将课文的“文路”进行了适度的变化，重新设计“教路”。课文是以“观察推测——风筝实验——震惊世界——发明避雷针”即事情的发展顺序来组织的，而我遵循学生认识事物由浅入深、由表及里、由感性到理性的规律，以“风筝实验”为突破，从认识风筝开始着手，到“实验成功震惊世界”，再到“观察推测”，然后“发明避雷针”。看似打乱了文章顺序，实际是以感悟人物、逐步丰满形象来展开教学的。

课题：11揭开雷电之谜

（精读）

教师：曹慧兰

日期：

班级：2

人数：46

教学过程（第一课时）

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，读准课文中出现的多音字，联系上下文理解“揭开、摄取”等词的意思，积累描写天气的词语。

2、学习围绕课题质疑的方法，并在解疑过程中了解富兰克林揭开雷电之谜的来龙去脉，借助课题及第一节名人小故事开头的一般写法的理解归纳课文主要内容。

3、抓住动词把风筝实验说清楚。

教学环节

教师活动

（时间）

一、激趣导入，揭示课题

1、

出示“避雷针”图片

（学生交流有关避雷针的资

直接导入新课，引起学生学习的注意。并引导学生回忆课文内容，对预习作及时的反馈。

从重点词语入手引导质疑，帮⑴什么是“勇士”？为什么说富兰克林是18世纪电学史上的一位勇士？

⑵“雷电之谜”是什么？他是怎样揭开雷电之谜的？

助学生理解文本内容。

学生活动

设计意图

师：这是什么？（避雷针, 料）

为什么要在楼房或高塔上装避雷针？

2、揭示课题：

提出自己不懂的问题，同学间师：这项利益人类的发明，相互解答。

我们要感谢——富兰克林，学生可能质疑：

因为就是他，为人类揭开了雷电之谜。

板书课题：揭开雷电之谜

3、了解富兰克林

1）出示第一小节，齐读，短短的两句话中，你对富兰克林有了哪些了解？

2）复习过往写人的开头，总结写科学家小故事的课文的开头方法。

3、请学生质疑

二、初读课文，整体感知，梳理结1 检查读书情况，指名分读课文。结合质疑内容，理清课文脉络。

2 引读第2节，交流雷电之谜是什么

3 用“因为---所以---”的句

1 自读课文，读通顺、读流利。

练习说话，对事2 交流：雷电之谜是什么？

件的起因有一个整体了解。

构

板书：大胆提出 放电现象

小结：第2节把起因交代清楚了

3、分别找出经过、结果的相关小节，结合第一节和课题归纳课文主要内容

1、指名读课文第三、四小节（三人），思考风筝实验分几个步骤？

2、尝试用表示先后顺序的词语，抓住动词，把风筝实验说清楚

预设：

起先

（精心制作、安、系住、

接上）

然后

（来到、握、

放到）

最后

（靠近 感到 叫）

这节课，我们了解了富兰克林就要揭开雷电之谜的原因和风筝实验的过程，下节课，我们继续学习富兰克林揭开雷电之谜的勇敢与对全人类的贡献。

式说说他为什么要揭开雷电之谜。

4、归纳主要内容

三、了解实验过程

指名读，学生思考交流，

圈出动词，交流

练习说话

四、总结

教学过程（第二课时）

教学目标：

1、细读课文，借助“风筝图”梳理富兰克林制作风筝的过程，引导抓住课文关键内容的质疑，并联系上下文仔细阅读，在解疑的过程中了解富兰克林精心制作风筝的原因，及作者的写作意图。

2、了解富兰克林冒生命危险揭开雷电之谜的故事，联系上下文，理解“勇士”的内涵，“轰动”在文中的意思，感受他的“挑战之勇、智慧之勇和献身之勇”。

教学环节

教师活动

（时间）

根据板书说一说：

一、复习导入

1、归纳主要内容

2、富兰克林的风筝实验是怎样的？

然后

（来到、握、

放到）

起先

（精心制作、安、系住、

接上）

学生活动

设计意图

最后

（靠近 感到 叫）

二、细读课文，体会品味

1．师指名读课文的第3小节

（1）拿出“风筝图”按要求填一填。（了解风筝制作的材料、步骤）

（2）围绕富兰克林的设计特点学生交流

小组讨论——指名交流

通过答疑，让学生加深对课文的感悟。

引导学生抓住矛盾点质疑

质疑并引导联系上下文解疑。

（了解富兰克林设计意图）

（3）了解作者关于“风筝制作”

的写作用意，感受富兰克林的智慧之勇。

2．默读第4小节，感受到实验的危险性。

（1）生自读第4小节

（2）师引导抓关键词体会人物

预设：

“他感到手臂一阵麻木，差一点被击倒。这时，他兴奋地叫“这就是电，和实验的“献身之勇”。（抓矛盾点质疑）

了起来：（3）感受人物心情，指导朗读

3．师总结。

4、略读第五节

1）师生合作读第5小节。

2）.理解“轰动”在文中的意思

室里的电火花完全一样！”

这句话里，他都差一点被击倒了，为什么还那样兴奋？

3）

师：正因为他的勇士之为，学生理解“轰动”，并说出轰他被誉为18世纪——电学史上的一位勇士。

美国第一任总统华盛顿曾高度褒奖他——“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克动全世界的理由。

谈谈你对“勇士”一词的理解。

林，第三个人仍然是富兰克林。”

再次说说富兰克林为什么被称为"勇士"?

指导朗读

完成练习

四、总结课文，拓展延伸

教后

反思

教案来源

附板书：

11、揭开雷电之谜

富兰克林

勇士

（起因）大胆提出

大自然的放电现象

挑战之勇

（经过）风筝实验

起先

（精心制作 安 系住 按上） 智慧之勇

然后

（来到 放到） 最后

（靠近 感到 叫） 献身之勇

（结果）轰动

1、总结

2、交流

交流

⑴完成课后练习“阅读新体拓展延伸，增强口头表达能力。

⑴完成课后练习“阅读新体验”。

验”。

⑵以“我心中的富兰克林”为题说一段话。

⑵以“我心中的富兰克林”为题说一段话。