24 十年后的礼物优质课一等奖教案

24.

十年后的礼物

泗泾实验学校 吴瑶

教学目标：

1.自主学习生字，积累“喧哗、咆哮、曙光”等词语，准确书写“曙”。

2.理清课文写作顺序，了解插叙的叙事方法，体会插叙的作用和好处。

3.有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化，能根据提示简要地复述课文。

4.在朗读中感受音乐家对达格妮的祝福，体会音乐家爱德华·葛利格信守诺言的可贵品质，感受人与人之间的真诚，产生热爱生活的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化，能根据提示简要地复述课文。

教学难点：

在朗读中感受音乐家对达格妮的祝福，体会音乐家爱德华·葛利格信守诺言的可贵品质，感受人与人之间的真诚，产生热爱生活的情感。

教学过程：

一、揭示课题，初识人物

1.

齐读课题

师：今天我们一起学习一篇新的课文，一起来读读课题。生齐读

2.理解特别之处，齐读课题

师：这份礼物有什么特殊之处吗？请用朗读来体现。生：“十年后”。齐读课题。

3.检查预习

师：你知道这份礼物是什么吗？生交流（板书：乐曲）

师：这首乐曲又是谁送给谁的呢？

生交流（相机板书：爱德华.葛利格

达格妮；指导朗读人物名字）

师：你知道他们的身份是什么吗？生交流（音乐大师；守林人的女儿）

（

乐曲

）

（爱德华.葛利格

） （达格妮

）

【设计说明：从课题入手，抓住“十年后”的特殊性来朗读课题，加深学生对这份礼物的理解，为概括主要内容作铺垫。认识主要人物，感受二人之间的身份悬殊。】

二、整体感知，了解大意

师：你能用黑板上的这些词来试着讲讲这个故事吗？

生交流

师：是呀，像这样，抓住课文主要人物、结合课题就能大体知道故事的主要内容。爱德华是一位音乐大师，你能说说你对大师的理解吗？

生交流

师：的确如此，爱德华是19世纪欧洲最杰出的作曲家，那么这位音乐大师耗费了十年的得意之作，文中是怎么描述的呢？

【设计说明：通过借助板书，抓住主要人物和课题来概括文章主要内容，既让学生整体感知了课文，也为后面的复述环节作铺垫。】

三、激情朗读，欣赏乐曲

请你打开书，快速浏览课文，用波浪线划出描绘这首乐曲的句子。

（出示句子）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

师：这句话描绘的是一首乐曲，曲子的音调有高又低，节奏时快时慢，让我们先把这四个词语读出节奏感，可以在小房子里试一试。

师：指名读，指导朗读。你能把这四个词语带进句子中读一读吗？

师随机点评，指名读；齐读。

师小结：是呀，多么美妙的乐曲呀！这便是音乐大师爱德华.葛利格送给达格妮的礼物，那么，达格妮收到这份礼物时又会有怎样的心情呢？让我们一起走进课文，用心感受。

【设计说明：这句话描绘了这支动人的曲子，直接有感情地朗读句子对于学生来说有些困难。所以从先朗读四个重点词语入手，让学生带着理解读词语，把词语读出音乐的节奏来，再代入句子中朗读。通过指名读、齐读的形式，学生领悟到每一个短句的朗读方式是不同的，最后齐读加深印象。】

四、精读课文，体悟心情

（学习1-3自然段,感受心情的变化）

过渡：那一天，达格妮十八岁了，离开了大森林，来到了挪威的首都奥斯陆，第一次参加了一场露天音乐会，正当达格妮陶醉于眼前一切美好事物的时候，台上的报幕人说话了，指名读

师：听了台上报幕人的话，达格妮又有什么样的反应？心情又如何呢？请一位同学来读（吃惊），你能不能带着自己的理解再来读好他？

齐读

师：现在老师把描写达格妮表现的这句话放在后面好不好？为什么？

（更能突出她的惊讶；给读者设置悬念，让读者有兴趣读下去）

师小结：看来句子的语序不同，给读者带来的感受也不一样。

过渡：那么，达格妮知道这首乐曲是献给自己时，除了吃惊，还有哪些心情变化呢？请你快速读一读第3小节，用直线划出相关的句子，说一说。

1.这是怎么回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

理解达格妮的心情是疑惑的，读出达格妮的这种心情。

2.起初，由于心情激动，达格妮无法静听音乐。

（板书：激动）齐读句子

小结：达格妮的激动中包含着第一次听音乐会的兴奋，听到报幕人的话后的吃惊，以及她内心深处的疑惑。 【设计说明：通过对重点句子的圈划、朗读、理解，体会达格妮心情的变化，为下面的复述环节作准备。】

（学习4、5自然段，体会插叙的妙处） 1.理清结构，初识插叙

过渡：但是，渐渐地，她不由自主地沉浸到了乐曲之中，思绪也飘回到了十年前……那么，请你快速浏览课文，看一看，哪几小节在写十年前的事？

生：4、5小节

师：那么除了4、5小节之外，其他小节写的都是什么时候的事呢？

生：十年后

师：你们都有一双会发现的眼睛。像这样，在叙事的过程中，插入与事情相关的情节的叙事方法称为（板书：插叙）。而4.5小节便采用了插叙的写作手法。这样写到底有何妙处呢？让我们一起来学习4、5小节。

2.

体会插叙的妙处

（1）妙处一

过渡：请你自由读一读4、5小节，用一两句话来解答达格妮的满腹疑惑。

预设： 这个有名的音乐家就是自己8岁时在林中遇到的城里人。他当时答

应在十年之后送自己一件礼物，现在，他把这首乐曲送给自己当礼物。

师小结：看来，这部分插叙的内容出现得还真是恰到好处，它补充了故事的情节，让读者内心种种的疑问迎刃而解，让故事内容变得更加完整。

（板书：补充故事情节）

（2）妙处二

过渡：不过，既然大家一两句话就能说清楚的事情，作者为什么要花如此多的笔墨去写，必定还有其他的原因。现在，请你再读一读第四小节，想一想：达格妮在林子里遇到的这个城里人是个怎样的人？

（异常和气；和蔼可亲；风度翩翩；善良）

师小结：同学们，之前我们对爱德华的印象只有音乐大师，通过这一小自然段，我们发现他是个（引读），他的形象变得更加丰满了。

（板书：丰富人物形象）

3.感受达格妮十年间的心情

过渡：课文学到这里，我们不难发现，达格妮对于十年前遇到的那个城里人的一举一动，一言一行都记得非常清楚，这说明什么呢？

师小结：是呀！达格妮无时无刻不在期待（板书：期待）着那份礼物。

过渡：等待了一年又一年，达格妮已经变成了一个大姑娘，终于，她仿佛明白了——齐读。

理解感叹号的含义（从感叹号中，你能感受到她怎样的心情？失望）

师小结：是呀！达格妮逐渐对这份礼物不再抱有希望，但就在这时，她却意外地收到了那刻满岁月痕迹的礼物，何况，这还是一份最好的礼物！引读

【设计说明：学生对“插叙”这种叙事手法是陌生的，所以通过对4、5自然段的仔细学习与感受，自然地体会到插叙的作用是补充故事情节、丰富人物形象，并引导学生试着在习作中使用这种叙事手法。】

（学习6、7、8自然段，激情朗读，升华主题）

过渡：请你快速读一读6/7/8自然段，想一想：这份礼物究竟好在哪里？

（礼物的内容；送礼物的方式；准备礼物的时间；信守承诺；祝福）

师：是呀！这的确是一份最好的礼物。你觉得达格妮此时的心情是怎样的？

预设：（幸福）

师：是呀，收到礼物的达格妮万分激动，倍感幸福，读——（第七小节）

（指导书写“曙”，理解：曙光）

过渡：是呀，这首乐曲中包含了音乐大师对她的祝福，音乐会一结束，她便来到了海边，面对大海，她大声地呼喊

师：这呼喊中，充满了她对人间真情的感激——女生读——

师：这呼喊中，充满了她未来的无限憧憬——男生读——

师：最后，让我们把这份铿锵有力的爱，深深地烙印在我们的心中——读——

【设计说明：学生已经能够理解达格妮和爱德华·葛利格的真挚情感以及爱德华·葛利格的信守承诺，通过层层递进的引读，帮助学生把这种情感表现出来，表达自己的感动之情。】

五、根据提示，简要复述

师：同学们，这么一份特别的礼物，一个感人的故事，你能不能抓住板书上她的心情变化和老师的提示，试着讲讲这个故事？给你1-2分钟的准备时间。

生交流，师随即指导。请你和你的同桌互相说说这个故事。

（达格妮18岁时，第一次离开家乡，来到首都奥斯陆，听一场露天音乐会。忽然，她听到台上的报幕人说，下一个节目是音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》，她的心情非常激动，但听音乐时，她想起了十年前的一件事，那时，她才八岁，在林子里采野果时遇到了一个城里人，那人答应她要送一件礼物给她，但是在十年以后，一开始，她很期待，慢慢地，她就失望了。听完了乐曲，她明白了，这就是爱德华.葛利格就是那个城里人，而这首乐曲便是礼物，她感受到了音乐家对她的祝福。）

【设计说明：有了前面的铺垫，学生可以进行简要复述，在复述时，教师应随机指导并归纳复述方法，从而引导更多的学生在同桌互相复述时练习，并在回家作业中得到巩固。】

六、作业布置

将这篇课文简要复述给自己的家人听。

板书：

24 十年后的礼物

乐 曲

爱德华·葛利格

达格妮

激动

期待 失望

信守诺言

插叙

补充故事情节

丰富人物形象

幸福