25 * 最佳路径教案设计范例

25《最佳路径》教学设计

新丰县城第三小学 郑秋娴

教学内容：九年义务教育六年制小学语文S版（上）25课《最佳路径》

教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部一位年迈无力的老太太卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点、难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学过程：

一、导入新课。

1、喜欢看动画片的小朋友一定都知道迪斯尼乐园吧？在美国迪斯尼乐园有着被称为“世界最佳设计”的人行道。你想知道那些人行

道是怎样被设计出来的吗？让我们一起读课文吧。

2、齐读课题。（师板书课题）

3、根据题目，你能提出什么值得探索的问题让大家探索？（点名让学生回答）

4、简介格罗培斯。

二、精读课文

1、那么出名的建筑师，一生有那么多成果，却被什么难倒了？

2、自由读课文1—3自然段：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

3、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

4、出示：焦躁（着急而烦躁）

急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

5、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

（1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！

（2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）

6、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

出示：格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。他从事建筑研究四

十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。

指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)

从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）7、苦于无奈，烦躁不安，你认为格罗培斯可以怎样做？

学习第二、三段

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨散心，在散心的路程中，他看见什么现象？

2、学习小组读4、5段读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？

出示句子：

(1) 一路上,他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人叫卖,然而那些人和车很少有停下来的. (2).

当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。

想一想：这里写出了什么？

a指出车子所停之处是一个“无人看管的葡萄园”。“许多”说明车

辆特别多，人们都在这儿买葡萄。与“很少有停下来的”相照应，点明了其中的原因。

b老太太这样的销售方式造成了什么样的结果呢？

(在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。) 4、学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝； 无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

5、如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。

（板书：给人自由 任其选择。）

生：如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）

6、过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

7、自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

8、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）

出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返回巴黎！”

（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径

的诞生与农民买葡萄之间的联系。

司机问：“？”

格罗培斯说：“。”

……

9、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？

出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

10、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

指导朗读：语气轻松、愉快。

9、你喜欢格罗培斯的设计吗？说说原因。想象一下，他这样设计出来的道路会被人们所接受吗？

（1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）

10、

默读课文，说一说为什么格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计呢？

（因为他的设计给了游人权利，是把游人放在了第一位，这样的路是（游人自己走出来的，优雅自然，既没有人为设计的痕迹，又符合游人游览的需要。）

11小结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。

12、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。

13、迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计给了我们怎样的启示？

（懂得为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以获得最好的办法和意想不到的效果。）

三、作业设计

1、如果你是当年的评委，你是怎样评价格罗培斯设计的这条路径的？

2、你想对格罗培斯说些什么呢？

3、“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。

板书设计：

25、

最佳路径

格罗培斯——﹥获得启示——﹥年迈无力的老太太

给人自由，任其选择

启示：做人做事要以人为本

《最佳路径》教学反思

《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。

学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。

“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时

间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的；而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。

在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。