3 冬不拉名师教学视频（文字实录）

3、《冬不拉》教学设计

石嘴山市第二十六小学

周福香

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3.帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

教学重点：

了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

教学难点：琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

教学设计：边读，边教，边悟。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、读课题，导入新课

二、学习生字，读准字音。

三、理清顺序，了解文章结构

1.速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？

2.提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业：

第二课时

一、导入新课。

二、回忆课文，理清脉络。

1.出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。

2.能根据填空说一说本文的主要内容吗？

三、抓住重点，朗读理解，体会情感。

1.默读2-10自然段，思考：

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

（2）全班交流：

要点一：不顾个人安危（2自然段）

步骤①“自告奋勇”一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③

写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）

要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读

②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

2.小结：

（1）冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清文章层次，先写什么又写什么。

四、想象画面，朗读课文，体会情感。

1.“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这

样冥思苦想？（联系上文）

2.想出什么办法？

3.读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

4.找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）

5.理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？

6.指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

（1）指名朗读

（2）说一说这几个情节。（出示填空）

7、带着想象，配乐朗读。

8、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

9、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

五、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

六、总结全文，归纳板书，提高升华

1.全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2.读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。

七、布置作业，巩固练习

1、继续背诵课文15、16自然段

2、积累词语，会说成语的意思。

3、小练笔：写读后感。要求从多角度写

八、板书设计：

3、冬不拉

冬不拉纪念琴

自告奋勇 承担重任 视死如归

不辞辛苦 准备作战 低回婉转

毫不畏惧 英勇搏斗 音韵铿锵

献出生命 为民除害 如泣如诉

《冬不拉》教学反思

石嘴山市第二十六小学

周福香

《冬不拉》这篇文章主要讲的是很久以前，一只瞎熊经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一个叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢的和瞎熊进行激烈的搏斗，最后杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。为了纪念了王子，牧民们把阿肯弹拨的乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。文章内容比较浅显，教学中注重学生的自主学习，体现“以读为本”的教学理念。

教学中，我先让学生自己朗读课文，圈画生字、词语，然后小组内合作学习生字；让学生默读课文，思考文章主要讲了什么内容？自己有什么不明白的问题？给学生充足的时间去自主学习，了解文章的内容。然后以“琴声”所蕴含的内容，引导学生深入读书。此教学环节中，我先引导学生找到描写“琴声”内容的段落，反复朗读，从课文中标出对应的故事情节。然后让学生选择自己感受深刻的情节去朗读，写下自己的真实感受。最后，组织全班进行交流，引导学生抓住文本中的重点词句，深入交流。在学生交流基础上，适时进行感情朗读，及时进行评价。

课堂中学生自主学习的意识较强，学生参与学习的积极性高涨。当然，在引导学生进行感情朗读时，方法还过于单

一化，主要是学生朗读后，找学生评价，然后再朗读。可以采用多样化的朗读指导方法，比如：师生赛读、对比朗读、教师示范等，让学生的感情朗读不再单调。