29　在牛肚子里旅行教学设计及教案分析

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在牛肚子里旅行

教学目标：

1、在语言环境中学习“蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭”8个生字，正确书写“蟋、蟀”；在语言环境中理解并积累“贮藏、细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语。

2、能在教师的引导下提取文中信息，知道红头在牛肚子里旅行的路线，了解牛胃的特殊构造及功能。

3、能正确、有感情地朗读青头与红头的对话，体会红头紧张、害怕、绝望的心情以及青头运用自己掌握的知识，及时指导，积极鼓励，帮助朋友红头摆脱困境。

4、初步感受科普童话所具有的生动、有趣的特点。

教学重难点：

1、能在教师的引导下提取文中信息，知道红头在牛肚子里旅行的路线，了解牛胃的特殊构造及功能。

2、能正确、有感情地朗读青头与红头的对话，体会红头紧张、害怕、绝望的情感以及青头运用自己掌握的知识，及时指导，积极鼓励，帮助朋友红头摆脱困境。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、板书：旅行

指导书写：旅

理解“旅行”

补题：

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在牛肚子里旅行

齐读

2、师：通过预习，我们知道了谁在牛肚子里旅行？（板书：红头）

指导书写“蟋蟀”

3、师：这是一篇童话故事，通过学习我们会了解一些科学知识。

二、整体感知，梳理脉络。

1、自读课文，思考：红头怎么会到牛肚子里去旅行的？它又是怎样旅行的？

2、学生交流。

第1-7自然段写红头怎么会到牛肚子里去旅行的。板书：青头

第8——20自然段写红头是怎样旅行的，结果怎样。

三、深入学习，感悟文本。

（一）学习1——7自然段，试着概括故事的起因

1、开火车读这7个自然段

思考：这部分分别写了谁干什么？

2、组织交流

3、师：谁能按顺序，用“谁干什么”的句式来概括这部分的内容？

（二）初步学习8——20自然段，了解红头的旅行路线。

过渡：大家都很想知道红头在牛肚子里经过哪些地方？让我们到课文8—20自然段中寻找答案吧！

1、

组织交流。（板书：嘴

第一个胃

第二个胃）

2、师：谁能上来用箭头标出红头的旅行路线？能不能用上表示先后顺序的词语连起来说一说？

[预设：红头先被牛吃进了嘴里，接着来到牛的第一个胃，然后从第一个胃走到第二个胃，最后又从第二个胃来到了牛嘴里。] （二）深入学习红头和青头的对话，体会作者生动地描写

过渡：在旅行的过程中，红头的心情是怎样的？青头又是怎么做的呢？我们再看课文8——15自然段，故事是在青头和红头的对话中逐步展开，那它们之间有几次对话呢？

1、指名4组学生朗读

“贮藏”、“细嚼慢咽”：正音。

2、师：在旅行的过程中，红头的心情是怎样的？

板书：紧张、害怕、惊恐、绝望

女生有感情地朗读红头说的话

3、师：面对红头的紧张、害怕、惊恐、绝望，青头却是——胸有成竹，它是怎么做的？

板书：询问、指导、鼓励、鼓励

理解“贮藏”、“细嚼慢咽”

男生有感情地朗读青头说的话

4、师：青头为什么会充满信心？

5、同桌分角色读红头和青头的话。

（三）学习17——20自然段

过渡：结果真的如青头所说，红头能出来吗？再读读课文17——20自然段

理解“蹭来蹭去”

板书：帮助

师：当红头随着一团草出来后，青头还不忘安慰红头说，就算它——（读课题）这可真是一次——有惊无险的旅行！

（四）总结全文

师：今天通过课文的学习，我们了解了牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，第四个才是管消化的。并且通过红头和青头的对话，让我们了解了红头起先是紧张、害怕、惊恐、绝望的，正是在青头一步步的询问、指导、鼓励、帮助下，才有惊无险地从牛鼻子里出来了，从中感受到了它们的友情。

四、总结全文，布置作业

1、用上表示先后顺序的词语说一说红头的旅行路线。

2、概括课文1——7自然段的主要意思。

附板书：

29、在牛肚子里旅行