Lesson 2课时教案

四年级下册《英语》Review 2 （School Life话题复习课）教学设计书

中山市石岐中心小学 潘锦芳

综述：四年级上册的Unit1至Unit4围绕School Subjects、School Activities和School Days开展教学活动，四年级下册的Unit1, Unit7 和Unit8围绕School和Hobbies, Activities开展教学活动。为了提升复习效率和更好地归纳教材，根据教材内容提炼出“School Life”这一话题作为复习课的主题，帮助学生进行四年级上下册的整体复习。以下就是在四年级Review 2中以“School Life”为主题所做的复习课教学设计。

总体思路：本课以复习四年级上下册“School Life”(school subjects and activities, school days，hobbies等)为主要内容，以“整合性、情景性、交际性、趣味性”为主要设计原则,并在语言操练和实践的基础上归纳语法规则的一节复习课。

一、学生分析

本模块的教学对象是四年级下学期的学生。四年级的学生正处于儿童思维发展的关键期，具体形象思维占优势，感知觉的无意性和情绪性比较明显，有意注意的能力有所发展但不持久，对知识的记忆正从机械记忆向理解记忆过渡。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对英语的学习怀有好奇心，能有持续学习的兴趣。经过三年半的学习，四年级的学生已经积累了一定英语基础知识，他们具备与他人合作共同用简单的英语完成学习任务的能力，他们也能对所学习的内容进行主动的练习和实践，能在

词语与相应事物之间建立联想，能够借助图片理解简短的英语故事或其他英语课外读物。同时四年级学生有一定的观察、归纳和联想能力，因此在教学中我们设计了不同的活动如观察对比图片、总结语法点、想象理想中的学校生活等，以发展和提高学生的思维能力。

二、教材整体分析

本模块是基于广东版教材《英语》四年级上册和下册的教材内容整合而成的一个话题复习课。在四年级上册的Unit1，学生学习了相关科目的表达：English, music, math, art, science, history, P.E. （教师还根据学校实际的课程渗透了“Chinese，IT”等相关词汇的教学）。句型：What subjects do you like? I like… Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 以及相关的第三人称单数的问答。在四年级上册的Unit2至Unit4，学生学

习了关于学校活动的词汇：reading, studying, running, writing, singing, painting, swimming, sleeping, do homework, play games, go to school等，（教师还根据学生实际渗透了更多相关词汇的教学如ride a skateboard）。句型：What do you do on Monday? I play the violin on Monday. Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 教师在本单元的教学中，紧密联系学生的学校生活，结合第二课堂的活动，拓展了学校活动方面的问答，如：Do you like singing/playing ping pong, play the violin, play basketball？以及相关的第三人称单数的问答。在四年级下册的Unit 1，学生学习了一些学校场所的表达，如：teachers’office, classroom, hall, library, music room, art room, gym, playground, （教师还根据学校实际的课程渗透了“restroom, cafeteria, slide, swing, school bus”等相关词汇的教学）。句型：This is my school. There is/are….在四年级下册的Unit 7和Unit 8，学生学习了一些关于hobbies 和activities的表达，如：listen to music, play cards, ride a bike, make models， play outside, read a story, see a movie等等

（教师还根据学校实际的课程渗透了“ride a bike , ride a scooter”等相关词汇的教学）。句型：Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What do you like doing? I like…. Does he like…? Yes, He does. No, He doesn’t. What does he like? He likes…等等。教师在本单元的教学中，紧密联系学生的学校生活，结合第二课堂的活动，拓展了学校活动方面的问答，如：Do you like singing/playing ping pong, play the violin, play basketball ?（以及相关的第三人称单数的问答）。这些单元的知识点既相互独立，又相互联系，所以我们以“School Life”为话题主线，整合上下册单元的知识进行复习，并以话题为载体，总结归纳一般现在时“do, does”的用法和第三人称单数的变化形式。通过本模块的复习，学生在小学中年级阶段学习的学校生活主题的语言知识得到了整合和深化。

三、单元教学目标

1、知识技能目标

学生通过复习，能巩固学过的表示科目和学校活动的单词，如：English, Chinese, math, science, music, P.E. IT; playing basketball, playing badminton等； 学生通过复习，能在具体的情景中比较自信地进行相关话题的问答并获取信息。如：What subject do you like? I like… Do you like…? Yes，I do. No, I don’t. What subjects does he study? He studies… Does he like…? Yes, he does. No, he doesn’t. 学生能通过阅读获取语篇信息；

学生通过复习，能在具体的语境中正确运用一般现在时。

2、过程方法目标

学生通过“Brain Storm”的活动，激活相关的知识，为进一步的话题复习奠定语言基础；

学生通过小组的调查活动，获取同伴之间的关于学校生活的信息，并根据这一调查的信息进行数据统计，并做同学喜欢的学校科目和活动的调查汇报；

学生通过回答“What subjects does Tappy study? What does Tappy like doing?”这两个问题，学生自主细读短文，并找出关键句，提高学生分析信息、获取信息的能力；

学生通过老师的引导总结动词第三人称单数形式变化规律和“do, does”与人称的搭配，逐步形成总结知识的能力。

学生通过两人一组完成对话的阅读，并找出相应问题的答句贴在横线上，从前面短文的阅读过渡到对话的操练，从输入到输出，培养学生运用语言的能力。

3、情感态度目标

学生通过“School Life”的主题复习，发掘学校生活的乐趣，从而更加喜爱学校生活；

学生通过与同伴合作完成任务提高自主和合作学习的能力。

4、教学重、难点

让学生综合运用相关的语言知识

一般现在时第三人称单数动词形式及助动词“does”的正确用法。

四、教学策略

本单元的教学策略我们主要采用了任务型教学法，如让学生在四人小组中通过问答完成相关的调查并做图示说明；让学生带着问题去听短文，在默读、朗读中获取短文信息；让学生两人一组完成对话等。我们还采用了活动教学法，如“Magic Eyes”的游戏和让学生跟随节拍学习和表演歌谣等；情境教学法也在我们的实践之中，如在短文中插入生动的图片，在our school life和 Tappy’s school life，选取丰富多彩的体现学生自己学校生活的和Tappy的学校生活的图片，尽量创设真实的情景让学生去体会和运用语言。我们还充分且较为合理地运用多媒体进行教学，如通过音频让学生学习和演唱儿歌，通过PPT的演示达成语言知识的高效输入。我们还倡导小组合作学习的方式，尽量多地为学生提供参加语言交际的机会来促进学生语言运用能力的提高。另外，信息沟的创设、对学生思维的训练等都是我们教师在课程设计中充分考虑到并得以实施的教学策略。

五、教学过程

Free talk and brain storm about “school life”.

Step 1 Make about survey in groups of four: What school subjects and activities do you like?

1.Listen, read and talk about “Tappy’s school life”.

Step 2 2. Summary of “ third-person singular forms”. Step 3 Answer the questions and make a dialogue with Peter. Step 4 Learn the chant to summarize the usage of “do” and “does”. Step5 Set homework. The end

主要教学步骤

I. Step1 1. Free talk about Ss’schoo life. 2. Brain storm T：Children，today we are going to talk about “School Life”.（板书课题）What do you think about “School Life”？

S1: English.

S2: Classroom. …

T: They are about “School Life”. Today, let’s talk about school subjects and school activities. (Ss read the words of subjects and school activities on PPT) （设计意图：老师引入课题，并借助“头脑风暴”的活动，发散学生思维，激活学生的

相关知识，为进一步的学习做铺垫。）

3. Make a survey T: Children, our school wants to make a new schedule about school activities and our teachers want to know what subjects and activities you like. Let’s make a survey. (T explains how to make the survey and make a demonstration.) Ss make the survey in groups of four by asking and answering the questions: What subjects do you like? I like… Do you like…? Yes, I do. \ No, I don’t. (When the group finishes the survey, the group leader put the survey form on the blackboard.) T: Boys and girls, let’s count and see how many students like art.

（设计意图：通过设计任务型的学习活动即小组合作完成调查表并做统计，让学生在真实的情景中运用英语进行交际，培养学生“用英语做事情”的能力。同时这一活动也整合了相关的学校科目、活动及一般现在时的知识，充分体现了复习课中知识整合的特点，帮助学生梳理了知识点。）

II. Step2 T: Children, your school life is fun. Gogo’s friend Tappy goes to school, too. (T戴上Tappy的头饰) Hello, boys and girls. I’m Tappy. Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: I am Tappy. I go to school, too. I go to school by broom. Look, this is my broom. I like broom flying. Oh, it’s time for school. Bye-bye.

(T播放关于“Tappy’s school life”的录音，并让学生猜测：What school is it? 接下来学生通过默读、朗读文章和“Magic eyes”的游戏及两人问答活动找出一下信息：What subjects does Tappy study? What does Tappy like doing?) T: Let’s chant and make it fun. （设计意图：通过引入“Tappy’s School Life”的阅读，延伸话题，增加了语言的输入量，自然地转入了“does”的相关问答的复习。同时，由于教师选择和编写了比较有趣的故事及歌谣，所以学生享受了阅读的乐趣，体验了极富想象力的学校生活。）

T: Tappy likes doing magic. He has some magic hats. Wow，colorful magic hats. And there are some words in the hats. Let’s read. Ss: Play---plays, go---goes, study---studies. T: What’s the difference between “play”

and “plays”? S1:... T: What’s the difference between “go” and “goes”? S2:…

…

T: Try to put the words into the right hats. …

（设计意图：借助“Tappy’s magic hats”引入动词第三人称单数形式变化的归纳和复习，非常自然，也保持了教学设计的整体性。动词第三人称单数形式的变化规则是一个比较重要的知识点，在这一环节得到了强化。）

III. Step3 T: Children, we know Tappy goes to school and he has fun. In our school, there is a School Friends Club. Look, here comes Peter from the club. He has some questions to ask you. Please read the dialogue and stick the sentences on the paper. (学生两人一组完成对话的阅读并找出相应问题的答句贴在横线上)

（设计意图：从前面短文的阅读过渡到对话的操练，从输入到输出，培养学生运用语言的能力。）

IV. Step4 T:Children, in this lesson, we know to use “do, does” better, too. Here is a chant for you.（学生跟随录音练习chant）

（设计意图：适时地总结归纳知识点，并利用简单好记的方式帮助学生记忆。）

V. Step5

（设计意图：作业1是为下一节课的课堂调查汇报做准备；作业2是课堂活动的延伸，让学生再次内化所学的语言知识。）

板书设计

六、课后反思

本节复习课是《开心英语》四年级下学期的期末复习课例，课例以话题Scool Life为主线贯穿全课，先由学生谈论所在学校的校园生活，进而了解Gogo的朋友Tappy的神奇的校园生活，最后以小组访谈的方式汇报Tappy的校园生活。随着话题的层层深入，话题句型由What subjects do you like? Do you like doing …?

进入What subjects does Tappy like? Does Tappy like doing …?

同时，巧妙地引导学生归纳动词第三人称单数的四种构成方式，

然后在小组访谈的活动中综合运用do和does。全课由五个环节构成，即“头脑风暴导入、小组调查运用、故事拓展训练，访谈延伸运用，儿歌小结与作业”。教学目标明确，设计严谨，步骤清晰，层次分明，教学方法灵活多样，活动设计符合学生的认知水平，学生的学习兴致盎然，绝大部分学生经过复习后能进一步正确掌握和运用话题句型，教学效果良好。达到这一教学效果的关键在于：

1、成功运用Brain storm游戏，有效发散学生的思维，激活学生已有英语知识储备。教学中，教师首先从Free talk导入School Life这一话题，让学生围绕School Life 展开头脑风暴活动。活动中，学生思维非常活跃，说出了许多跟School Life 相关的词汇，如school bus, library, playground, classroom, TV, chair, pen, book, Chinese, English, music, ping-pong, badminton, basketball, teachers, friends 等等，教师从中归纳出不同的类别，引出本节复习课的主要话题内容Subjects 和Activities。活动中，教师先“放”后“收” ，既发散了学生的思维，又引导学生进入了话题复习的句型What subjects do you like? Do you like doing …? 为顺利开展任务驱动的四人小组调查活动做好了充分的铺垫。

2、在话题的引领下，有效创设鲜活的故事情境，通过听，说，读，写活动，让学生在真实的语境中感知、理解本话题的语言功能，有效训练学生的语言能力。这是本节课的亮点之一。教学中，教师引导学生由谈论自己的校园生活进入谈论Tappy的校园生活，教师扮演Tappy的出场让学生兴奋不已, 师生对话如下：

T: Hello，boys and girls，I’m Tappy!

Ss: Hello, Tappy! T: Nice to meet you! (Shakes hands with Ss)

SS: Nice to meet you, too! T: Look, this is my broom. I like broom flying. I go to school by broom. Bye bye! Ss: Bye-bye! 简短的几句对话让学生一下子就兴奋起来，拉近了学生与Tappy的距离，让学生感到Tappy就是他们身边的朋友。broom和broom flying的出现，也为学生稍后理解Tappy的故事作了铺垫。

Tappy的故事是教师基于教材和话题的基本句型自主创编的，形象可爱，爱好特别，学校神奇，故事内容基于教材又高于教材，符合学生喜欢探究、善于想象的年龄特点，学生非常喜欢这个故事。故事内容如下：

Hello，I’m Gogo’s friend Tappy. I go to Potter School. I go by an old broom. I get to school at midnight. I study English, math, science, art and P.E. I like broom flying. I like playing dodge ball in the air. I like talking to animals, too. Do you know what school it is? Yes, it’s a magic school. I want to be a great magician!

这个故事情境为学生运用What subjects does he like? Does he like doing…? 的句型搭建了良好的平台。另外，教师借助Tappy wants to be a great magician这一理想引出He has some magic hats，and there are some words in the hats。借此教师引导学生观察每个帽子里单词的构成特点，让学生自己总结出动词第三人称单数的四种构成规律，然后做归类练习。这是学生对知识的梳理和再构过程，在此基础上进入两人小组访谈的延伸运用。

3、教师自主创编了三首儿歌，有效突破教学中的语言难点和语法难点，激发学生积极的学习情感、态度和求知欲，训练学生的语言能力。从上面Tappy 自我介绍的短文中我们可以看到，Tappy 喜欢做的事情是“I like broom flying. I like playing dodge ball in the air. I like talking to animals, too… . I want to be a great magician!”

学生在谈论Does Tappy like doing…?这一话题时，运用这些句子来回答是有一定难度的，为此，教师创编了这样一首儿歌：

Flying, flying. He likes broom flying. Very fast! Playing, playing. He likes playing dodge ball. Jump, jump!

Talking, talking. He likes talking to animals. Hello, hi! Doing, doing. He likes doing magic. Mami Mami hoo! 教师为这首儿歌配上鼓点与录音，指导学生边chant边表演动作，这首儿歌让学生乐在其中，他们在拍拍手、唱一唱、演一演中突破了语言的难点，还感受了语言的节奏美和韵律美，学生乐在其中。在“访谈延伸运用”这个环节，教师创编了两首小歌谣,分别是“I do. You do. They do. We do. Let’s do!”

和“ He does. She does. It does. Everybody does!”。教师引导学生以chant的方式总结do和does的用法，用动感强烈的歌谣表演代替乏味枯燥的语法讲解，朗朗上口歌谣让学生一下子就记住了do和does的用法。

三首歌谣不仅仅增强了学生的学习兴趣，使课堂教学动静相宜，更重要的是打破了传统的回答问题的方式和语法讲解方式，使学生在不知不觉中就掌握了语言知识。可以说，歌谣的创编与运用，收到了非常良好的效果，是本节课的亮点之一。

然而，这节课也有一些需要改进的地方：首先，任务驱动的四人小组调查活动中，学生能有效地运用句型完成调查任务，课后学生也反映他们非常喜欢这个活动，但是由于有“科目”与“活动”两个调查表格，共计需要问答十个项目，并需要画成柱形图显示该项目的人数，所以消耗的时间有点长，如何使这个活动省时高效，有待我们想办法改进。其次，两人小组访谈是一个很有新意的活动，可惜没能让学生充分地发挥自我、展示自我，主要原因是考虑到四年级的学生英语知识储备有限，所以不敢放手给学生自我发挥和展示，这是让我感到遗憾的地方。我想，能否让学生根据课堂的访谈活动，课后两人小组设计一份个性化的访谈对话，并在下一节课展示，或许是一个不错的改进方法。无论如何，这节课给我带来的思考和启迪就是我最大的收获！