12 第一个发明麻醉剂的人教学实录及点评

12 第一个发明麻醉剂的人

教学目标：

1.自主学习字词，体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。积累描写病人痛苦的词。

2.学习在阅读中围绕课题、课文内容和重点词语提问，并试着自己解决所提的问题。 3.能正确流利地朗读课文。能发挥想象，编写一段华佗和抬醉汉的人的一段对话。

4.了解中国古代“神医”华佗是世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

教学重点：

1.体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作用。

2.读课文，了解华佗发明麻醉剂的整个过程，并从他发明麻醉剂的故事中，感受到中国古代科学家的伟大，从而激发学生的民族自豪感。

教学难点：抓住关键词语理解感悟句子的含义。

教学准备：多媒体课件，课前布置学生预习课文 教学时间：一课时

教学过程：

一、从课题出发，整体感知大意。

1．师：同学们，今天这节课，我们学习一篇新的课文，一起读读课题。（齐读课题）

2．师：（质疑）读了课题后，你有什么疑问吗？

预设：谁是第一个发明麻醉剂的人？为什么要发明麻醉剂？是怎么发明的？ 3.师：这个人是谁呀？板书：华佗 指名回答：华佗（读准字音）

二、初读课文

师过渡：课文是怎么介绍华佗这个人的？请同学们打开书本，自学课文。

1.出示自学要求：

（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）找找文中介绍华佗的句子，用直线画下来。

2.正音：毒疮 撕心裂肺 勉强 只得 折了腿 麻沸散

3．学生交流：出示媒体，简介华佗。

一千八百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。 这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

师：课文的第一节和最后一节介绍了华佗。读了这两段话，你了解到了什么？

生交流：（预设）

（1）

华佗生活在一千八百多年前。

（2）

华佗被人们称为“神医”。板书：“神医”

师追问：为什么人们称他为“神医”？——因为他医术高明。

（3）

华佗的发明比外国早了一千多年。

师补充资料：华佗发明的麻醉剂叫“麻沸散”。在公元2世纪，我国已用“麻沸散”全身麻醉进行剖腹手术。到19世纪中期，欧美医生才开始施用麻醉药，比我国整整晚了1600多年。这无法比拟的创举，使中国的医学一直遥居世界前茅。华佗就是世界上第一个发明和使用麻醉剂的人。

师：（标红“第一个”）“第一个”强调了华佗为医学作出的贡献是前所未有的。谁来读？（指名读，齐读）

评价：你的朗读充满了自豪感。华佗真是了不起啊，我们一起读读这句话。

三、研读课文

过渡：华佗为什么要发明麻醉剂？我们一起深入地学习课文。

师：作为一个手到病除的“神医”，华佗会有烦恼吗？从哪句话看出？

出示：然而，有一件事却使他深感不安。板书：深感不安

师（边写边问）：深感不安的意思是——？（感到很不安宁）

师：什么事使华佗深感不安？——那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。

（一）学习课文3、4小节

1.师：课文的第3、4小节就写了华佗给一个小孩动手术的故事。请两个同学分别读这两节，大家思考如何填写表格。

手术

给小孩动手术

看到

乱蹦乱跳

听到

撕心裂肺般的惨叫

想到

有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛

2.师：给小孩动手术时，华佗看到孩子——（生：乱蹦乱跳）他听到了什么？

（1）

根据学生交流出示：撕心裂肺般的惨叫

（2）师：“撕心裂肺”，从字面上看,就是撕碎心脏，使肺裂开，真是痛苦到了极点。你们看到过别人撕心裂肺般的痛苦吗？说说当时的情景。

（3）出示句子：华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。

指导读句

（4）

师：我们一起读读这句话，感受小孩当时那种极度的痛苦。

3.师：面对痛得乱动乱叫的孩子，华佗只得——（出示句子，指名一生读）

华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。

你又从哪些词语可以感受到小孩极度痛苦？（死死地、按住、捆、勉强）

面对因疼痛而不配合的孩子，华佗只得这样做手术。我们一起读读这一段，再次感受小孩当时的痛苦。（齐读第三节）

出示第四小节引读：看着痛得死去活来的孩子，华佗心想：······？

4.师：从华佗的想法中，你觉得他是个怎样的人？华佗为病人的痛苦深感不安，真是一个急

病人所急的好大夫啊！板书：急病人所急

（二）学习课文5-7节

师过渡：事也凑巧，当华佗发现这个问题后，几个人抬着一个折了腿的汉子来找他医治。这次又发生了什么呢？同桌一起读读5、6、7小节，思考一下，华佗给喝醉酒的汉子做手术时，他看到了什么，听到了什么，又想到了什么？ 手术

给喝醉酒的汉子动手术

看到

任人摆布

听到

昏睡的鼾声

想到

如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术就没有痛苦了

1.

师：这次华佗看到了什么？

根据回答出示第5节相关句子。你觉得填哪个词语最简洁？——任人摆布。

什么是“任人摆布”？——随便别人怎么操控、支配，文中指随便华佗怎么给他动手术。

2.

师：不仅如此，华佗还听到病人——昏睡的鼾声

请你来读一读这两句句子，读出醉汉做手术时的麻木、毫无痛苦。

3.

师引读：这是怎么回事呢？——（生接读后面的句子。）

4.

师：当时华佗可不知道这些，这醉汉的表现让他十分惊讶。想象一下，他和抬汉子来的人会有一番怎样的对话？和同桌试一试。（指名两对同桌说）

手术一做完，华佗就迫不及待地问抬汉子的人：“________________?”

抬汉子的人回答道：“____________________。”

5.师：看着这醉汉，华佗沉思起来——（生接读）板书：沉思

理解“沉思”：认真、深入地思考。华佗在深深地思考些什么呢？出示句子：这是一句反问句，谁能换种说法？

6.师：从醉汉的身上，华佗得到了启发，想到了要找到一种药减轻病人的痛苦。读到这儿，你感受到华佗是个怎样的人？ 7.师：华佗发现问题后，想尽一切办法想要减轻病人的痛苦，他心里想的是病人。通过他心中所想，我们看出他是一个（板书：想病人所想）的人。

8. 师：现在，你知道了华佗为什么要发明麻醉剂了吗？——（要解除动手术的病人的痛苦）

课文通过两个典型事例，告诉我们华佗为什么要发明麻醉剂，表现了华佗急病人所急，想病人所想的崇高医德。

（三）学习第8节

1.师：那么，华佗是怎么发明麻醉剂的呢？请一个同学把词语填进去读一读。

处处 昏昏 时时 慢慢

从此，华佗（ ）留心，（ ）收集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。动手术的病人喝了这种药，便会（ ）入睡，手术结束后才（ ）苏醒。

2.师：同学们看，这些词语有什么共同点？（都是叠词）这些词语用得好在哪里？（生交流）

“时时、处处”写出了华佗随时随地地注意观察和研究，对医学很执着。

“昏昏”——病人喝了麻沸散，睡得很沉，病人做手术不再痛苦了。

“慢慢”——病人不是一下子醒过来的，麻沸散麻醉效果好。

3.师：谁来读好这段话？（指名2生读）

老师听到你把“终于”这个词强调着读，为什么？ （因为“终于”写出了这项发明是极其不容易的。）

4.师：华佗时时刻刻把病人的需要记在心上，日复一日地跋山涉水，年复一年地研制草药，终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散，他对待医学工作是多么执着啊！板书：终于

执着

5.师：让我们齐读第8节，再次感受华佗对医学的执着、对病人的关心。

四、总结全文，渗透写法

1.师：学习了课文，我们知道华佗是一个——（点板书：急病人所急、想病人所想、执着）的人。 作者是怎么把华佗的这些品质表现出来的？（通过一个个典型事例）写人的文章，就是要通过典型事例来体现人物特有的精神品质。（板书：通过典型事例，表现人物品质）

2.总结：正是因为华佗这样急病人所急、想病人所想，并且不断实践摸索、执着研究，他才成了第一个发明麻醉剂的人。我们要学习华佗善于思索、研究问题的精神，更要学习他身上为他人着想的美好的品德。

附板书： 12.第一个发明麻醉剂的人 华佗（神医）

通过典型事例 深感不安 急病人所急 表现人物品质 沉思 想病人所想

终于 执着