25 * 海上英魂教案设计（一等奖）

教

学

设

计

主备教师：智强

课题

教学目标

25、海上英魂

课型/课时

新授/1 1、知识与技能：帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，结合课文内容理解重点词语的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会邓世昌舍身报国的崇高精神。

教学重点

教学难点

知识链接

教学内容及教师指导

有感情地朗读课文，结合课文内容理解重点词语的深刻含义。

有感情地朗读课文，结合课文内容理解重点词语的深刻含义。

邓世昌

教学过程

学生活动及设计意图

课前预习

1.自由读文，圈出不理解的词语

2.说说课文讲了一件什么事？

3.课文可以分几部分？

按要求进行自学

（培养学生学习的独立性）

一、创设情境、导入新课

1、播放《甲午战争》片段，影片中这位观看片段

为国捐躯的将领叫邓世昌，这节课让我们了

解邓世昌率领将士顽强抵抗的动人事迹。

齐读题目

2、板书课题《海上英魂》。

【设计意图：课前广泛地收集相关资料，能让学生甲午战争这一历史事件有进一步了3、学生交流收集到的资料。教师课件补解，为文章的学习奠定感情基础。】

充。

二、自学提示，自主探究（14分

钟）

（一）出示自学提示，引导学生自主学习。

1、学生自由朗读课文，画出课文中的生读课文

字，读准字音。

2、画出文中令你感动的句子，说一说令画句子

【设计意图：发挥小组合作学习的力量，让你感动的原因。

学生走进文本，与文本对话。】

（二）引导学生小组交流，教师巡视指

导。

三、交流汇报、感知内容

1、检查生字词。

出示:霎时、起锚出海、响彻云霄、频频发炮、屡中敌舰、毫不示弱、乘风破浪

（1）指名读一读，其他同学正音，教师强调。

（2）你能提醒同学们哪些字需要特殊注意吗?

读生字

指名汇报

【设计意图：丰富学生的词语积累，整体感知课文内容。】

可引导学生用熟字加偏旁的方法来记住本课的一些生字的字形，如把“苗”与“锚”、“它”与“舵”、“肖”与“霄”、“步”与“频”进行比较。

2、指名读课文，纠正字音。

3、虽然我北洋水师与日军顽强作战，最终失败，但他们的精神深深感动了全国人民。文中的哪些句子令你感动呢？教师根据学生回答，相机出示句子。

a“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布……与“吉野”舰同归于尽！”

（1）邓世昌是在什么情况下发出这个命令的？（弹药用光，船身倾斜，即将沉没的情况下）在这样的情况下，他们还有别的选择吗？（他们可以逃生吗？）

（2）读到这里，你又有什么感受？

（3）把你热血沸腾的心情读出来吧！

b“邓世昌登上驾驶台……继续冲向“吉野”舰。”

（1）从人物的神情可以体会到人物的

谈自己的感受

读句子

内心，邓世昌在想什么？（将自己的生死置之度外，一心要与敌舰同归于尽。）读出对敌人的愤恨和同归于尽的决心。

（2）结合上下文说说“置之度外、同归于尽”是什么意思？

（3）读到这句，你有什么感受呢？（悲愤、崇敬）把你的感受读出来。

（4）你从中体会到了什么？（体会邓世昌舍身报国的崇高精神）

读出感情

学生谈感受

c “邓世昌决心实践……其余全部壮烈牺牲”。

（1）为什么我方会失败？为什么邓世昌要与舰船共存亡？。

小组交流讨论

（2）你此时心里什么感受？

【设计意图：通过引导学生理解重点词语、句子，在情境中体会情感，使情感(3)让我们把自己的感情贯注在这句话里，一起来读吧！

一步步得到升华。】

同桌交流

四、课外延伸、回归整体

1、讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》？（本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们的精神永远活在中华儿女的心中！）

2、说一说自己知道的英雄人物。

说英雄事迹

【设计意图：用自己的独特感受进行再创造，培养了学生的创新思维，丰富了学生的想象。】

五、总结全文、感情升华

同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里，不断地激励自己为国做出应有的贡献。

板书设计

25 海上英魂

侵略中国

爆发战争

海上英魂

英勇抵抗

生死置之度外

我方失败

精神永存

教学反思

教学中，先引导学生默读自悟。学生根据提示充分默读，读中自悟，解决问题。再交流点拔。学生在交流中就自己感兴趣的内容发表见解，教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拔，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本。

领导评价