6和7的加减法名师课堂实录

《6和7的加减法》教案

一、教学内容分析

6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。

通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

二、学生分析

“6和7的加减法”

是在学生学习了5以内的加减法，掌握了6、7的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法计算，在现实生活中也有相关计算的经验。

由于学生已有5以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习6、7的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触，应该是本节课的重点和难点之一。

本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的问题。

根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的直观理解与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

三、学习目标

1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。

2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。

3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。

四、教学活动

（一）复习导入

1、算一算。

2 + 1 = 3 + 2 = 4 + 1 = 5－1 = 2 + 3 = 3–2 =

2、填一填。 6 2

7

6 5 1 3 7 5 3 4 6 （设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。）

教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了。这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

板书课题：6和7的加减法

（三）探究新知

1、教学5+1和1+5 （1）课件出示圆片图：左面5个圆片，右面1个圆片。

教师：如果我们从左向右看，这幅图发生了什么样的变化？你能用一个算式表示吗？

列式：5+1=6 为什么5+1=6？你是怎么快速算出来的？

（学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。）

（2）请同学们再从右向左看，这幅图发生了什么样的变化？你能用另外一个算式表示吗？

列式：1+5=6 为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法？

（学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。）

（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢？

学生同桌讨论，再交流。

教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆片的排列顺序就不同。从左往右看，圆片的排列是5和1；从右向左看，圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2、教学6－1和6－5 （1）指导学生看圆片列算式。

让幻灯片出示7个小圆片，7个小圆片往右移掉1个小圆片。

教师：从左往右看，这幅图发生了什么变化？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？

列式：6－1=5 计算7－1时，怎样想最快？

（7可以分成1和6，所以7－1=6）

提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？

列式：6－5=1 6－5为什么等于1？你是怎么想的？

（6可以分成5和1，所以6－5=1。）

（2）讨论：为什么同一幅图可以也列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个减法算式。）

小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

(设计意图:设计动态的摆图片两幅直观图，根据从左边和右边两个不同的视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和6－1=5、6－5=1两组算式，从而引出一幅图表

示4个算式。) （四）巩固练习

1、看小花图列式

（1）课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？

列式：4+2=6 你是怎么算出来的？（从6的组成讲解：4和2组成6）

如果从右往左看呢？

列式：2+4=6 你是怎么算出来的？（从6的组成讲解:4和2组成6，因为调换4和2的位置，得数不变，所以2加4等于6）

（2）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？

列式：6－2=4。

你是怎么计算的？（6可以分成2和4）

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？

列式：6－4=2。

你是怎么计算的？（6可以分成4和2）

（3）小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

（设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。）

2、出示书本42页的小棒图

提问：你能根据这幅图列出几道算式？

一共有几根小棒？列式：5+2=7 2+5=7 算式分别表示什么意思？从左往右看 从右往左看

7-2=5这个算式表示什么意思？（总数里去掉右边的部分）

7-5=2这个算式表示什么意思？（总数里去掉左边的部分）

3、

提问：这幅图可以列出几道加法算式？几道减法算式？

生：3+3=6 6-3=3 4、学生独立完成“做一做”。

（2）让学生说一说自己在生活中见到的数。

（设计意图：通过练习及时反馈学生学习掌握的情况，同时达到知识迁移学以致用的效果）

（六）课堂小结。

通过学习，你有什么收获？

板书设计:

6和7的加减法

1+5=6 6-1=5

5+1=6 6-5=1