Let’s Spell第一课时教学实录

人教版三年级下册Unit 2 My school

Let's spell教学设计

授课教师：陈秋茶

汕头市金砂第二小学

教

材：人教版英语三年级下册

课

型：语音教学

年

级：三年级

上课时长：40分钟

一、教学背景分析

学生分析

1.本单元教学对象是三年级学生，该年龄段的孩子活泼好动，感情丰富，求知欲望和模仿能力比较强，对新事物开始学会思考、勇于探索，学习的兴趣更为广泛、浓厚。对song，chant，绘本阅读等学习内容比较感兴趣，关注度也更集中。

2.本年级的学生已经学习英语两年多，具备了基本的英语听说和发音辩词能力，在三年级上册学生已经学习了元音字母（a、e、i、o、u）的短音发音规律，大部分学生基本掌握了元音字母在在单词发短音的发音规律，而且在本书第一单元已经初步掌握a-e在单词中发/ ei /的拼读规律,并能够认读含a-e的单词,而本节课的内容主要是在第一单元的基础上讲授元音字母i-e在单词中发长音/ ai /的发音规律，并能够认读含i-e的单词。

教材分析

本课教学内容选自PEP教材三年级下册Unit 2 Spell部分内容。本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要从本课的生词like five kite nine rice以及一个歌谣呈现字母i在单词中的长音发音/ai/，借助已知的辅音字母开展拼读练习。写的部分是在三年级上册学生书写基础上开展的四个单词big,six，kite,five,旨在让学生感知字母的音形对应关系。

三、教学目标与策略分析

知识目标：

1.知道字母i-e在单词中发长音的/ ai /。

1

2.掌握字母i-e在单词中发长音/ ai /的拼读规律,并能够认读含i-e的单词。

3.能根据单词的读音拼写符合i-e发音规则的单词。

能力目标：

能够正确说出字母i-e在单词中发长音/ ai /，并且能够根据其发音规律拼读学过的语音例词及进行文本阅读。

情感目标：

1.通过本课的语音学习，学生认识到拼读对英语学习的重要性。

2.通过多种活动形式，让学生体会英语学习的乐趣，让学生在快乐中学习，并学会帮助他人的精神，培养学生与人合作的意识。

三、教学策略

1.以自创歌谣复习字母short“i”的发音。

2.自创歌谣呈现感知含有字母i-e的单词发音。

3.利用自制的风筝正反面上的图片来引导学生学习新词。

4.通过两个活动、一个游戏让学生拆音，尝试拼读、辨音，让学生体会自然拼读的方法。

5.阅读自编的小故事，最终达到phonics is for reading的目的。

6.通过sing的方式巩固总结本节课的五个新词。

四、教学辅具

多媒体课件、风筝、学生阅读材料、视频文件

五、教学过程

五、教学过程

Step1.Warm-up Free talk 教师与学生进行日常问候，并展示课题和本节课的评价方式。

【设计意图】通过教师的亲切问候，创设轻松愉快的学习氛围。

T：“Good morning, boys and girls! How are you ?

Ss: I’m fine. How are you ? T：I’m fine, too. Wow, this weekend is fine,too. It’s fine to fly a kite.Do you like flying a kite ?

2

T：这个周末你想跟老师和同学去放风筝吗？

如果你能够完成以下任何一个任务，你就可以得到老师的小风筝,周末跟老师和同学一起去放风筝！

【设计意图】展示本节课的评价方式,激发学生的学习兴趣和竞争意识和学习的积极性，为以下的任务做好铺垫。

Step 2 Review& Lead in 1.Let’s sing

【设计意图】课件呈现含有字母“i”的短音单词的歌曲，让学生吟唱歌曲，复习三年级上册所学含有“i”的短音单词，让学生总结回顾字母“i”的短音发音规律。

T:What do you see ? Ss: pig big six pink T:We have learned

Ss: in ,milk T:So,”i ” sounds...

Ss: / i / T:Short”i” sounds / i / What about long “i”?

Listen and tell me what you hear. 【设计意图】通过复习，激活学生的原有知识储备，为下面的学习埋下伏笔，降低了学习新知的难度。

Step 3.Presentation

1.听chant的内容，说出听到了什么？

3

【设计意图】遵循语音教学六步法第1步：Hear it.让学生先听新内容一次，整体输入。

2.再听chant，进一步感悟要新授的知识。

【设计意图】遵循语音教学六步法第2步：See it.让学生边听录音，边重点关注新词。

3.Read and find.

学生注意chant中圈圈的含有的字母i-e的单词，学生关注长音i的发音。T: What’s the same ?你能发现这四个词的相同点吗？

Ss：都含有i和e的字母。

4.出示课本的五个单词，教学生读出单词，引导学生思考：

T: nine five,like ,kite,rice “i-e” sounds...

Ss: /ai / 5.出示任务，让学生总结i-e 的发音。

T: So what does i-e sound?

Task 1: What does i-e sound?

6.Learn the words with the “i-e “sound.

a.Show out the kite and then learn the new word “kite”

b.Phoneme identification.

4

教师让学生分解读单词。

For example: Ss :

/k- ai -t /

kite ↑

kite↓

【设计意图】遵循语音教学六步法第3步：Say it.通过分解帮助学生辨别单词中的重点音素，同时复习巩固已学的发音规则。

c.Make sentences with the word“ kite”then learn the words:like,nine

S1: I see a kite. T: Do you like the kite ? S1: Yes. T: Is it nice ? Ss: Yes. T: Yes, a nice new kite, I like the nice new kite.( Learn the word “like” )

Ss : like / l-ai- k/:I like the kite.

T:I see a kite. A nice new kite.What’s on the kite ?

A big number nine. The kite with the big number nine.( Learn the new word “nine” )

【设计意图】利用实物（风筝）的正面教授新词，更容易吸引学生的注意力，激发引起学生的学习兴趣。

d.Learn the chant

e. Learn the words:five rice T:(指着风筝的另一面) What’s on the kite ?

Five mice .They are eating rice. f. 听课本的单词录音，跟读。

Step 4: Practice 1.Try to read 【设计意图】遵循语音教学六步法第4步：

Blend it. 通过更换前后的辅音字母，引导学生拼读单词，从简单到复杂，从易到难，分层次拼读，由集体到个

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人，逐步推进，有意识地让学生通过拆音来提前感知下个环节要出现的新词，提高了学生的积极性和学习兴趣，为阅读故事埋下伏笔。又让学生在竞争中掌握了拼读技巧，为后面的输出做准备。

2.Sharp eyes 教师出示课件，带着大家进行辩音活动。

T: Today we have learned long “i” sounds /ai/ .What about short “i” ?

Ss:

i i i

/ i /

/ i /

/ i / T: Can you say some more words? Ss: pig big six milk T: Good job.Let’s see a film.

【设计意图】通过有趣的游戏活动，通过当学生读到i-e发音的单词就站起来读的环节，让学生关注i-e发音

，更是让学生对长音和短音的有了初步认识。发展学生听音辨音能力。

3.

Extension 教师出示课件，带着大家总结长音i和短音i的发音规律。

T:So short “i” sound ...

Ss: i i i

/ i /

/ i /

/ i / T: long “i” sounds...

Ss:

i-e

i-e i-e

/ai/ /ai/ /ai/

4. Consolidation



Read ,listen and number

a. 教师让学生先读练习上的单词，然后播放录音，学生完成练习。

b. Check answers. 

Listen、circle and write.

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教师先做出示范，然后引导学生先听音，然后圈出“i”or “i-e”。最后边听边在四线格中规范书写单词,检查学生掌握情况。

【设计意图】回归课本,遵循语音教学六步法第5步：Write it，落实到根据发音规则拼写单词上面,做到听音能写。

5.Summary

T:Today we can read ... Ss: like,kite,five,nine,rice T:We can also say: Ss: I'm five,you're nine. I like rice,you like kites.

We are very very fine. 【设计意图】再一次吟唱前面的歌谣来巩固总结本节的知识，提高学生的学习效果。

Step 5: Production: Story Time (故事阅读)

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T: We can also read the story. Task 2. Story time 1.Look,read and circle. 教师设置任务一：请圈出i-e 发音的单词。

2.Read the story.

小组内读一读，演一演。

a. 教师示范。

b. 小组练习。

c. Show time 【设计意图】遵循语音教学六步法第6步：

Read it，通过趣味阅读故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试读出新词，在趣味中学习，从而获取拼读能力，不但夯实已学的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感，达到phonics is for reading的目的。

Step 6 Sum-up and homework 1.Sum-up T: Today we learned a lot.今天我们学到了很多,也知道了：i-e 组合发长音[ai], 字母i发短音[i]。还知道了怎样区分两者的读音。同学们，语音学习对我们的英语学习帮助可大了，大家可要努力加油咯！

OK.How many boys and girls got my kite ?One,two,three... Good!.let’s fly kites this weekend.

2.Let’s sing

【设计意图】首尾呼应地设计了含有“i-e”发音单词的自创歌曲，节奏明快，让学生快速地记住i-e的发音并记住含有i-e的新单词，提高学习效果。

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3.Homework

【设计意图】在作业环节上进行读写、动手做等各方面的训练，除了让学生夯实已学的语音知识，也给学生自由的发展提供空间。

六、板书设计

Unit 2

My schoolbag Part A

Let's spell kite

like

i-e /ai/

nine

five

rice

七、教学反思：

本课的教学目标是学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音;并能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写符合i-e发音规则的单词。

在设计这节语音课时，我秉着让学生养成“听音敢猜，见词敢读”的习惯，逐步让学生形成“听音能写，见词能读”的能力为目标，遵循语音教学Hear it. See it. Say it. Blend it. Write it. Read it的六步法：首先自创歌谣复习字母short“i”的发音，然后通过吟唱歌谣来引入呈现相关的i_e单词，通过chant来发现i_e的发音及其发音规律，然后利用实物教授本课的单词，让学生感悟发音方法，总结long “i”的单词图片

单词图片

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发音规律,并利用活动、游戏让学生通过比较、感知、品读、体会来了解元音字母“i”的长音发音规律，然后通过设置Try to read 、sharp eyes等一系列游戏活动将教学内容巧妙有趣地融入教学环节中，学生在老师的引导下通过观察和听读发现规律，学生通过有梯度的自然拼读一步步地掌握符合i-e发音规则的单词。整节课重难点突出，教学环节流畅连贯，教师顺利完成教学内容，大部分学生也能够积极主动地参与到教学活动中，特别在sharp eyes 环节中学生更是热情高涨，兴趣浓厚。但是在拓展环节，虽然教师非常用心地设计了课外新词和含有i-e发音规则单词的课外阅读绘本，希望学生真正达到语音课“听音能写，见词能读”的教学效果,但是事与愿违，虽然老师有预见性地在Sharp eyes,Try to read这两个游戏中操练ride,bike,mice,pipe这些在故事阅读中将要出现的新词，但是由于操练新词的时间太短，导致到了阅读故事的环节中大部分学生还是被这些新词难住了，教师在阅读故事的环节中为此花了太多时间让他们认读新词，以致没有时间来让学生以小组的形式来进行讲故事的比赛，由此也反映学生“见词能读”的能力有待提高。今后我还要继续钻研语音教学，努力设计符合学生学***的教案，进一步改进自己的教学方法，不断提高语音教学质量，为学生持续有效的英语学习打好坚实的基础。

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