Let’s Check教学目标设计

Unit1 Let’s Check教程设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）五年级下册

Unit1 【主

题】Keeping Healthy 【课

时】第6时：Let’s Check 一、本单元检测目标

1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和功能句，检测学生能否综合运用所学的知识，完成相关练习。

教学建议

A. Listen and number. 1. 预习、热身

(1) 学生以组为单位，由教师事先为每个小组准备一张海报纸和一支马克笔。教师请各小组在各自的海报上写出一些健康

宣传语，五分钟后看看哪个小组写出的最多、最准确(可以用… should/shouldn’t …这个句型来完成书写）。

(2) 教师请二至三组学生到讲台前展示自己配好文字的海报，由其他组进行修改和补充。

[www.z%@&zste^#p.com]2. 听对话，完成任务

(1) 教师播放录音，学生边听边为图片标号。

(2) 教师再次播放录音，学生检查自己的答案或继续完成标号练习。

(3) 教师请一名学生说一说自己的答案，若有错误，其他学生一起帮助其修改，然后大家各自核对自己的答案。

中国教育出版网#*~@%](4) 教师第三次播放录音，学生跟读。

B. Choose and act.

[w#@~w&w.zzst*ep.com]1. 示范表演对话。

(1) 教师与一名学生进行示范，在桌面上摆放好一套数字（1〜4)卡片，然后两人通过“石头、剪刀、布”决定谁先抽取。先抽取的人仿照示范提问，由对方仿照示范回答。两人也可参照A项的录音，一问一答，编成一个完整的对话，或是完全由两人创编出一个全新的对话。示范过程中，教师还可有意用上此项提供的其他几个句型：What’s wrong...? I’ve got... You should/ shouldn’t... (2) 教师将以上模仿或创编的对话板书在黑板上，供学生模仿或是在创编时参

考。

2. 学生阅读B项示范的对话。

3. 学生结对，轮流或通过“石头、剪刀、布”的方式，从事先为每一对准备好的数字卡片中抽取卡片，开始模仿或创编对话。

Tip:

此处教师要特别关注学习有困难的学生，活动时可以让他们直接选择自己熟悉的图片进行模仿，或是创编对话。

4. 教师请数对学生展示自己模仿或创编的对话，其他学生进行评价，指出其优点和需要改进的地方。

C. Read and match. 1. 迅速反应游戏

来源:zzst@e#p&*^.com]教师用幻灯片展示有关健康问题的图片或文字（存在不同健康问题的人及相应描述），让学生思考并迅速说出至少一条改进的建议。

Tip:

有几种方式进行此活动。一种是让全班学生一起逐一观看教师呈现的PPT，然后每次由教师请一名学生说出自己的建议；第二种是让学生在小组内抽图（或写有关健康问题的纸条）并提出合理的建议。教师可根据实际情况选择，但无论哪种方式，都要在听取了建议者的表述后，让其他学生评判其建议是否合理可行。

2. 完成课本上的练习来源~:中国教育出版网%@]

(1) 学生默读左半部分的健康问题描述，然后从右半部分找到与之相符合的改进建议，完成匹配练习。

中国教育出@~版%网*](2) 教师分别请三名学生起立，依次朗读健康问题的描述及其对应的改进建议，由全班学生判断正确与否，一起完成答案的核对。

(3) 学生以小组为单位，再次朗读每个语段。教师提醒他们要注意按意群朗读，语速要适中而且尽可能流利。

D. Choose, think and write. 1. 学生以小组为单位，组内两两成对，选择一幅图片展开对话，然后交换问答角色，再说一次。活动由各组组长检査，每对学生至少要选择一幅图，并根据图片内容与同伴完成对话，而且要说对了才能过关。

2. 在充分说的基础上，学生动笔，把对话中的句子补充完整。

Tip:

教师注意提醒学生书写的基本要求。

3. 教师匿名选出带有普遍性错误和优

秀的书写作品，然后带领全班一起点评和欣赏。点评和欣赏以学生为主，教师只要提醒他们从以下几方面进行即可，如：书写是否工整、单词拼写是否正确、所写内容是否合理、哪一句或哪几句写得精彩等等。学生可以边听边点评，然后再次查看、修改自己的书写作品。

来源:*&^中教%网#]4. 学生结对，分享和互评书写作品。

备选活动

在学生完成了B项创编对话之后，教师可以请他们将对话内容写下来。可以写在自己的作业本上，结对的两人写的对话可以是一样的，然后请其他学生以小组为单位帮助修改或评价。每组至少要评价或修改两个对话。这样一来，加上自己之前写下的对话，每个学生实际阅读了三个对话。这可增加学生的阅读量，做到一举两得。

【教学反思】