十几加几和相应的减法特级教师教学实录

两位数减整十数或一位数

教学内容：教科书第30~31页的例题想想做做.1~2 教学目标：学会两位数减整十数或一位数的计算方法,并能正确的进行计算。

教学过程: 一、复习。

1、口答:

57里有几个十和几个一? 92里面有几个十和几个一? 2、口算: 80—60

52—20

50—40

65—30+5 60+26

3+34

24+40

9—3+40 3、导入新课:

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数或一位数. 二、新授. 1、教学“两位数减整十数”

出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么? (大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?) “要求还有多少个座位空着”怎样列式?(板书：45—30=

) 45—30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆. 学生动手操作,教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗? 老师小结:根据XX同学的摆法,在计算45—30时,可以从4个十里减去3个十,再把1个十和5个一合成15. 板书:

45—30 =15

5

40

10 4)结合老师的板说一说45—30怎样算?(同桌互说) 2.教学两位数减一位数

出示图，提问：这道题已知什么?求什么? (一辆大巴共有45个座位，车上还有3个座位空着，车共坐多少人?) “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式? (板书：45—3) 45—3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法’，对想出多种算法的给予表扬。

老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。

④请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算?(同桌同学先互说，再指名说)

3．比较“”45—30”和“45—3”计算的异同。

想一想计算“45—30”和“45—3”有什么相同的，有什么不同的?

(它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)

老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。

三、教学“想想做做”。

1、完成“想想做做”l。

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果。

2、完成“想想做做”2。

3、独立口算,集体交流说说计算过程,比一比每组的计算有什么不同? 四、布置作业。