C教案设计（一等奖）

《Unit 5

Whose dog is it?》Class Design 教学目标

1.

学生能够听、说、读、写单词climbing、jumping、eating、drinking、playing和sleeping。

2.

学生的听，说，读、写能力得到锻炼与提高。

3.

培养学生热爱动物，保护动物的美好情感。

教学方法

演示法、讨论法

教学过程

1.

warming up Sing a song 《The Bus》

2.

Presentation Lead in: we will get on the bus and go to the zoo. Jumping: 通过谜语一直跳跃的熊猫引出单词jumping。带读单词，学生点读。学生通过找朋友的方法训练单词。教师举着单词卡边读单词边跳跃，跳到一个同学身边，学生读单词，并把单词卡传递下去。呈现袋鼠跑的动态图片。Is it jumping?引导学生回答Yes, it is.加深对jumping的理解记忆。学生拼读，教师板书单词。

Climbing：呈现静态攀爬读片，并呈现单词climb。在呈现动态攀爬动画，呈现climbing，通过图片对比，帮助学生更好的理解climbing的意义。用拼读法引导学生自己单词发音。带读单词，学生点读，请读得好的同学带读单词。在分组读，给读的好的那组奖励。学生拼读，

教师板书单词。呈现爬山动态图，Are they jumping?引导学生回答，No, they are climbing.学生拼读，教师板书单词。

Drinking: 呈现被遮挡的大象喝水的动态图，学生猜动物，并引出单词drinking。教师带读，学生点读，齐读单词。The elephant is drinking。学生拼读单词，教师板书单词。

Playing：呈现两只猫在一起玩的动态图，引出单词playing，教师带读单词。教师手持单词卡，学生读单词，单词卡越高，学生读单词的声音越大。学生拼读单词，教师板书单词。They are playing with each other。学生听原声朗读句子，跟读句子，教师板书句子。

Eating：呈现一只兔子在吃胡萝卜引出单词eating。学生根据课堂所学单词发音规则，读单词。动作教学。Magic finger 游戏操练单词。板书单词。呈现更多的兔子吃胡萝卜的图,并问学生Are these rabbits eating? 学生回答：Yes, they are. 板书句子，带读句子。

Sleeping: 呈现一直正在睡觉的猫的动态图，引出sleeping。带读单词，分小组读。板书单词。呈现句子It is sleeping。再呈现一个人正在喝水的动态图问学生：Is it sleeping？学生回答：No, he is drinking. Text book：学生观看课文视屏，听课文录音。听录音，跟读单词和句子。

3.

Practise 打地鼠游戏：动物园闯进一些地鼠，打地鼠，看那个组打完地鼠用的时间更短。检测学生对单词的认读情况，并根据学生反馈及时调整教学。

摘苹果游戏：看哪个组能快速找出单词，摘到的苹果，比一比哪个组摘的苹果多。

头脑风暴游戏：根据课堂所学，找出规律，拓展思路，说出其他含有ing的动词。看哪一组说的单词多。

4.

Consolidation Free talk:用are they....../Is he....../Is she......Is it......? 并作相应回答。

拼一拼，演一演：一个写名字，一个写正在做的动作，清同学上来抽签，并将抽到的词大声读出来。抽到名字的同学上台表演出动作。

板书设计

家庭作业

抄写单词。上网收集关于保护动物的英语标语。