解决问题（连续两问）教学评价实录

基本信息

课题

作者及工作单位

人教版二年级上册《解决连续两问的实际问题》教学设计

中卫市沙坡头区永康镇彩达小学——赵杨

教材分析

人教版二年级上册第二单元100以内的加法和减法（二）中，最后部分安排了用100以内的加、减法计算解决含有连续两个问题的实际问题。教材是结合连加连减和加减混合运算，在学生已经学习过用一步加、减法计算解决问题的基础上编排的，此内容为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。

学情分析

二年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子思维的连贯性还较弱，上课时教师需要通过解决连续两问的实际问题，引导学生学会连贯地思考，逐步使学生获得数学的思考方法，形成初步的合情推理的能力。其次连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件，学生还不习惯于，会感到一定的困难。这个点是本节课需要突破的重点。要充分发挥学习的自主性，让学生自己探究，自己总结。让学生体会到学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。低年级段学生注意力容易分散，在教学时要充分运用教材提供的素材及评价手段，最大限度的激发学生的学习兴趣，促使学生在认真听讲的同时，能积极思考，主动地去探索数学，获得知识，发展能力。

教学目标

一、知识与技能

初步认识连续两问的实际问题的结构，学会分析问题中的数量关系，并解决这类实际问题。

二、过程与方法

结合具体情境，指导学生学会连贯地思考，获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力。

三、情感态度与价值观

在解决具体问题时，培养学生认真审题的习惯和能力。能积极思考，主动地去探索数学，获得知识，发展能力

教学重点和难点

教学重点：

学会连贯地思考问题，能连贯的思考问题，能正确运用加、减法计算解决连续两问的实际问题。

教学难点：

准确的找出解答第二问时所需要的条件

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

1、补充条件再解答出来。

（1）出示题目让学生解答。

一

复

习

导

（2）引导学生补充相应的条件

（3）解答

1、学生默读题目

2、学生质疑后追问

通过学生质疑思考，让学生充分参3、解答不出时的疑惑

与到课堂教学中（4）小结：看来要解决一个问题，4、学生说出自己的猜去。

至少需要2个条件。

想“少了条件”

引导学生补充条入 2、导入

(1)多媒体出示主题图

(2)板书课题

5、学生自己补充条件

件，从而引入本节

课内容。

1、师：到底是什么问题呢？出示例5 2、请学生读题，说说你知道了什么？

3、要解决的问题是什么？学生回答后追问：第1个问题是什么？第2个问题是什么？今天我们学习的实际问题和以前我们学习的实际问题比较有什么不同？小结：

1、学生回答教师问4、你想先解决哪个问题呢？为什题，解决了什么问题。

么？能直接解答第二个问题吗？2、教师追问后学生回为什么不能？

答第2个问题

通过有条理的过程逐步将学生引入解决第二个问题时需要借助第一个问题作为条件的解决问题的思考方向上来。在设计中充分让学生做为主体，老师只是作为引导者，让学生学会探究解决问题。

5、请学生列式计算，指名口述。

3、学生说说为什么不二

探

究

新

知

6、请学生解决第二个问题

能先解决第二个问题7、教师指出：第一个问题求出的9（缺条件）

人成了第二个问题的条件。也就是4、第一个问题学生能说要求出第二个问题一定要先求自主解决，第二个问题出什么？

8、学生自己解决第二个问题. 需要教师提醒借助第一个问题，将第一个问9、9表示什么？14表示什么？23题作为条件

表示什么？

10、我们的解答正确吗？怎样检

查？

11、学生汇报，师小结：把所得的男生9人，代到题目中，看是不是比女生少5人，和女生人数加起来，看看是不是23人。

12、检查完了可别忘了答。

13、现在请同学们回忆一下刚才我们是怎样解决连续两问的实际问题？

先由学生汇报后，老师小结。

三

巩

固

练

习

1、课本32页做一做

大部分学生能正确解巩固加深印象，辅导学困生。

说一说先解答哪个问题，为什么？

答，部分学困生需教师2、练习六第1、2题。

辅导

学生独立完成，教师巡视个别指导

这节课你学会了什么？

学生回顾，教师总结：今天我们学习的是解答连续两问的实际问题。四

课

堂

总

结

这两个问题之间是有联系的，在解答第二个问题时，因为其中一个条件就是第一个问题求出的结果，所部分问题学生自主回答

以我们把这种题叫做连续两问的实际问题。在解答时，要注意：（1）做题时要把题目看清楚，不要把第二个问题漏掉；（2）解决第二个问题时，要用到第一个问题的结果。

总结提高，便于学生记忆及思考本节课。

五、作

业

布

置

板书设计

解决问题（二）

男生数：14-5=9（人）

男生数+女生数：9+14=23（人）

答：男生有9人。美术兴趣小组一共有23人。

（1）做题时要把题目看清楚，不要把第二个问题漏掉；

（2）解决第二个问题时，要用到第一个问题的结果。

练习六第3、4题

进一步巩固复习

学生学习活动评价设计

据学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真好、真棒，你真是个爱思考的孩子等等。

学生有突出表现的可以给与掌声鼓励。

教学反思

1、感知解决问题的一般步骤。

学生解决问题的能力不是一朝一夕就能培养成的。新的课程标准和新的教材，都十分重视解决问题的过程，因此在本节课中我通过“你知道了什么——怎样解答——解答正确吗”这三步逐步引导学生了解连续两问的问题的结构和解答方法，进一步感知解决问题的一般步骤，并逐步形成解决问题的能力。

2、常规训练，提高学生分析和解决问题的能力。

为了提高学生分析和解决问题的能力，并能根据问题分析所需的条件，应坚持进行分析数量关系的常规训练，如给条件补充问题、给问题补条件等，使学生明确当一个缺少条件时，必须把条件补足，才能进行解答。在复习中进行常规训练，帮助理解连续两问的问题之间的联系。

3、建立联系，突破难点。

连续两问的问题，关键在于第2个问题的解答需要用到第1个问题的结果，让学生学会连贯的思考。在教学中，有些学生在我的引导下，逐步将两问之间的联系建立了起来，知道第1个问题就是第2个问题的条件之一。但是我班有学生提出可以直接算第二个问题，列出了综合算式。面对这样的学生，首先我给予肯定，然后引导他说出第一步算的是什么，从而明白第1问和第2问之间的联系。