6和7的加减法优质课教案

课题

学习目标

6、7的加减法

主备人：黄穗华

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、通过“摆一摆、填一填”理解“一图四式”，体会加减法之间的关系。能根据算式之间的联系，推算出某些算式的得数。

3、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

4、在学习过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算

通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图四式的一般规律,并会列出相应的算式。

教师活动

教学环节

学生活动

开火车，回答口算，有分成的说分成

教学重点

教学难点

情境导入

（一）

几减几

1、

观察图，你看到了什么？可以列出哪些算式？

2、小组合作：

1、看图列式

2、你是怎样想的？和同桌说一说算式中每个数字和符号的含义

3、比较：同一幅图，为什么能够列

左边5个圆片

右边一个圆片

左边一个圆片

右边5个圆片

学生小组讨论，再交流。

出两个不同的算式呢? 4、总结：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，我们写出了两个加法算式。

5、观察这两个算式，什么相同，什么不同? 6、小结2：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

(二)几加0 引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

一共有6个圆片，小朋友把圆片分成了2

1、观察图，你看到了什么？从6里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什么方法计算?怎样列算式? 2、小组合作：

1、看图列式

2、你是怎样想的？和同桌说一说算式中每个数字和符号的含义

3、比较：同一幅图，为什么能够列份

出两个不同的算式呢? 4、总结：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，去掉的部分不同，我们写出了两个减法算式。

5、观察这两个算式，什么相同，什么不同? 6、小结2：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得到左边的部分。

（二）

一图四式

6可以分成1和5，所以6-1=5。

6可以分成5和1，所以6-5=1。

4朵红花，2朵粉花

都可以用6的分成解决问题

1、图上有什么，你可以列出哪些算式？

2、去掉左边的部分，还剩几朵？

3、去掉右边的部分，还剩几朵？

4、平常一幅图，我们一般可以写出1到2道算式，而这幅图，我们写出了2个加法和2个减法，一共四道不同的算式，为什么呢？

5、小结：同一幅图，观察的角度不同，把他们看成合起来，可以写出2个加法算式，把他们看成从整体分成2部分，就可以写出2个减法算式。

6、这四个算式有什么相同点？和不同点呢？

1、

图上有什么？你能写出哪些算式？

2、

需要每个算式都算一遍吗？为什么？

1、

图上有什么？你能写出哪些算式？

2、

为什么只能写出2个算式？哪些情况只能像这样写出1道加法和1道减法算式？

不需要，只需计算一个算式就可以写出所有的答案，都可以用7分成2和5解决。

两部分同样多，只能写出1个加法算式和1个减法算式？

巩固实践

括号里填几？说说你是怎么想的。

拓展应用

小组合作点

小组合作：

1、看图列式

2、你是怎样想的？和同桌说一说算式中每个数字和符号的含义

板书设计：

6和7 的加减

教学后记：

6 和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发现在计算的同时，要让孩子感受从不同角度观察问题，会有不一样的结果，初步感受，在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要学生从会列一图两式到一图四式。下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。

需改进之处

1.

教学内容方面

教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，因为我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致时间不够用，另外我的设问有些多，而且都是重复的，我其实是想告诉学生，解决这一类题是有他的一种流程的，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能很好的体会。对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子再说算法的时候，无法说清，应该进行总结，算法有三：①直接数

②运用组成与分解

③加减法的含义

，如果提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法以外的其他知识点。还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。

2.

习惯培养方面

（1）

在教学中，需面向全体。而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约15分钟后，有的学生坐不住了，而我却没有及时发现并提醒。

（2）

对于“一尺、一拳、一寸”的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应该落实到“做”这一层面。

③有序表达和说完整话，以后还要加强训练。