小池教案推荐

《小池》教学设计

一、设计说明:

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。

二、创设情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)同学们,看看这几幅图片感觉怎么样?

是呀,大自然的美景总是另人陶醉,从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:小池)

2、介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。

三、初读古诗,学习生词

1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

出示自学要求:

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2 、学生自由读诗。

3、检查自读情况。出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。

4、巩固生字(小青蛙过河)

看,生字宝宝与荷叶交上了朋友,小青蛙想要过河去,可它还不认识这些生字呢。小朋友们,你能帮帮它好吗?

同学们可真棒,你听,小青蛙都为你们鼓掌了。我们也把掌声送给自己吧。

5、读古诗

(1)调皮的生字宝宝又躲到古诗里去了,你还认识它们吗?谁来读古诗?还有谁会读?

(2) 大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。你能读好节奏吗?

男生读——,女生读——,齐读——

(3)师生对读,男女对读。

四、指导朗读,体会诗意

(一)整体感知。

课件出示插图:这么美的一首诗里写了哪些景物呢?请同学们看插图,再看看诗句,圈出诗中的景物。

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1.谁来说说第一句中写了哪些景?

(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?

(2)指导朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情。) 2、谁来说说第二句中写了哪些景

(1)指导想象:荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?

(2)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?(指名反复读,读出欣喜的语气)

(3)荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了,同学们你们知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)

3.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

五、拓展延伸,升华情感

1.景美,诗美,同学们读得更美。可是,为什么我们只看到了荷

叶,却没有看到荷花呢?因为这是初夏。想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、指导生字

1、这次旅行真有意思,跟随着诗人杨万里的脚步,我们认识了六个生字,还和几个词语交上了朋友,再来和它们打个招呼吧学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。

2.教师根据学生的交流进行补充,重点注意:

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。

(2)观察“爱”在田字格里的位置,注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”,“大”要写得舒展。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,欣赏评议。

板书设计:

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱小荷露蜻蜓立