第3课 古代印度国家获奖教案

第3课

古代印度教案

鹤山实验中学

苏巨胜

学习目标

1.通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。

2.通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。

3.通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。

4.通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。

学习重点：森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教

学习难点：种姓制度的影响和佛教的影响

课前复习：

1、两河流域：“两河”，是指西亚的

与底格里斯河；大体上是以今天伊拉克首

都

为中心的狭长地带。

2、公元前18世纪，古巴比伦王国第六代国王

在位时，对外采取各个击破

的策略，完成了整个两河流域的统一事业，建立了统一、强大的

制国家。

3、

是迄今已知世界上第一部完整的成文法典。这部法典严格保护

的利益。

导入新课：同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是指古代的哪里？

对，古代印度。为什么强盛的唐朝要到印度去取经呢？因为古代印度也是世界四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化，今天我们一起学习《古代印度》

。

新课学习：

小组合作探求完成导学案（课前已布置）的思考题：

一、

古代印度河流域文明

请同学们阅读教材第10-11页，完成下列问题：

1世界四大文明古国是指哪四国？古印度的地理位置是指今天的哪里？古印度文明的发祥地是在哪里？

2.

古代印度早期文明遗址有哪些？古代印度文明是从什么时候开始出现国家的？古代印度文明的鼎盛时期是什么时候？鼎盛表现？

3.古印度的文化的成就有哪些？

二、

森严的种姓制度

请同学们阅读教材第12-13页，完成下列问题：

1.印度种姓度内容有哪些？

2. 印度种姓制度的特点？

3.材

料：印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普•蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令

警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。

阅读上述材料结合所学的知识，说说种姓制度对印度产生怎样的影响？

三、

释迦牟尼创立佛教

请同学们阅读教材第13页，完成下列问题：

1.佛教兴起的时间、创始人是？概括佛教的基本教义有哪些？

2.佛教为什么能在印度迅速传播，成为印度的重要宗教？

3.佛教对外传播的情况怎样？

4.佛教对中国的影响有哪些？（可以从传统文化、文学、艺术、雕塑等方面试说明。）

各小组展示合作探求成果

课堂小结：

教师概括总结本节课主要内容形成知识网络。

各小组成员有质疑的互相解答，不能解答的由教师评讲。

课堂达标检测

1.古印度社会有一套严格的等级制度，高高在上的是“婆罗门”和“刹帝利”，而“吠舍”和“首陀罗”社会地位低下，这种制度被称为

(

)

A.世袭制

B.分封制

C.种姓制度

D. 中央集权制度

2、印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于(

)

A.吠舍

B.刹帝利

C.首陀罗

D.婆罗门

3、在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制度的史实是(

)

A.刹帝利命令婆罗门率兵出征

B.婆罗门在主持祭祀活动

C.吠舍在法庭上审判犯人

D .首陀罗在自家的农田里劳动

4、入侵古代印度并征服当地居民，逐渐建立起一些小国的是(

)

A.日耳曼人

B.雅利安人

C.印第安人

D.苏美尔人

5、如果你生活在古代印度，下列情况中，最有可能碰到的是(

)

A.那里的人们最早开始种植粟

B.商人的女儿与官吏禁止通婚，等级制度森严

C.很多手工业者从事青铜铸造业

D.柏拉图在和学生们探讨哲学问题

6.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（

）

A.社会成员分工不同

B.四个等级间权力义务的多少

C.严格的等级关系

D.等级间的种族差异

布置作业：

7.单元小结：比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及其对古代亚非文明的影响？

然地理环境相同之处：

对古代亚非文明的影响：