第9课秦统一中国第二课时教学实录是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第9课秦统一中国》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

第9课秦统一中国第二课时教学实录｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第9课 秦统一中国》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

摘要：暂无摘要

关键词：第9课秦统一中国第二课时教学实录

正文

第九课

秦的统一

【内容主旨】

秦国用10年时间完成统一大业后，建立秦朝。为加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。在中央，皇权至高无上，形成完备的官僚机构；在地方，推行郡县制，中央牢牢控制地方。不仅如此，秦朝还采取一系列措施巩固统一。

【教学目标】

大致知道秦的统一，了解秦朝建立的中央集权制度及巩固统一的措施。

通过《史记》等文字材料，《秦朝政府组织示意图》等图片材料，初步掌握归纳材料，从中提取信息的方法。

巩固统一的措施对我国多民族国家的形成做出的积极贡献，对中央集权制度的确立奠定了我国古代政治制度的基本模式略有感悟。

【重点难点】

重点：秦巩固统一的一系列措施

难点：中央集权制度的确立

【教学过程】

导入：给出李白的《古风》，提出问题：这首诗的主人公是谁？诗中“扫六合”指的是什么事件？

设计意图：通过古诗引起学生兴趣，并以此提出设问，引出新课。

环节一：如何完成统一？

给出《史记·苏秦列传》片段，结合材料及过去所学内容提问：秦具备了哪些条件才能够完成统一霸业？

引导学生得出秦统一的基础。（地形优势、商鞅变法、广募人才、历史趋势）秦王扫六合，实际上是对此前百年秦国历代耕耘的一个总收割。

公元前230年开始，秦国在嬴政的带领下通过一系列兼并战争，在10年的时间内，先后吞并6国，在B.C221年，完成统一，定都咸阳。

设计意图：通过学生对材料的解读，归纳秦如何完成统一，为本课过程与方法目标的达成打下基础。

环节二：如何巩固统一？

给出《史记·秦始皇本纪》片段，理解皇帝称号的由来。

给出秦始皇每天的工作内容，提出问题：皇帝的工作轻松吗？为何秦始皇每件事情都要亲历亲为？引出秦的政治制度——中央集权制度。

出示《秦朝政府组织示意图》，解释阐述秦朝的中央官制——三公九卿制。使学生感悟皇权的至高无上。

通过分封制和郡县制比较，使学生感悟郡县制能够把地方权力集中到中央，有利于皇帝把全国各地的权力牢牢掌握在自己手里。

秦始皇通过郡县制把地方权力集中到中央，又通过三公九卿制度把权力集中到自己一人手中，形成了秦始皇首创的中央集权制度。成为了我国历代王朝政治制度的蓝本，影响了我国2千多年。

设计意图：通过材料解读，使学生理解中央集权制度确立的重要意义。

出示情境，提问：当时社会出现了怎样的乱象？这种状况有利于国家的发展吗？应如何改变？引出秦在经济、军事、文化方面巩固统一的一系列措施。

引导学生分析这些措施，有利于经济文化的交流和发展。

设计意图：通过情景分析和课本阅读，理解巩固统一的措施对我国多民族国家的形成做出的积极贡献。

小结：根据本课所学内容，完成表格。

设计意图：通过表格，总结巩固本课所学内容。

给出思考问题：给出三段材料，请同学们思考秦的统一，或者说秦始皇巩固统一的一系列措施到底为后世的我们留下了什么？在中国历史上留下了什么样的作用？

【教学策略】

本课注重师生互动，采用史料教学法与问题教学法，辅之以现代信息技术手段，力求提高教学实效。

在教学的过程中，要有意识地使学生初步建立分析历史事件作用和影响的思想方法模型。如果学生在模仿过程中不能有效推进，教师应继续采用示范方式加以提示和补充。

【结构板书】

中央：三公九卿制——君主专制

中央集权制度

地方：郡县制

——中央集权

资料摘要

第9课秦统一中国第二课时教学实录