第6课 动荡的春秋时期教学设计(第一课时)

课题：动荡的春秋

班级：七2班

执教人：徐奇英

时间：2018.10.18周四第一节

【教学目标】

知识与能力

了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力

通过比较的历史方法，借助文献和考古发掘的实物证据，了解东周的经济、政治的变化。对铁器、牛耕出现的出土文物图片和相关文献记载的认知，激发学生学习兴趣，增加感性认识，培养证据意识；培养学生的比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养学生开放创新的思维品质和用联系、辩证的观点分析看待历史现象的能力

通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念。通过霸业兴替的探究，认识到综合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义

过程与方法

情感态度

与价值观

【重点难点】

教学重点：春秋时期的社会发生的变化表现，即经济发展、诸侯争霸、王室衰微

教学难点：理解春秋时期经济的发展导致政治上的变化即经济与政治之间的关系

【教学过程】

环节一：导入，继续以《三字经》为切入口，回顾在《三字经》中的“夏商周更替”的知识，新课继续以《三字经》为切入口，在这段文字中，我们能获取哪些历史信息？请同学尝试进行解读，教师对学生的解读进行点评，引入新课。

周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国。五霸强，七雄出……

教师点评：《三字经》中所指的历史时期，我们称之为东周，从王朝的名称到每一句，都包含了典故：周而复始、平王东迁、王室衰微、兵戎相见、口枪舌战、春秋战国、春秋五霸、战国七雄，而这些典故向我们透露出东周时期历史——转型（或变化）、动荡。

引出新课的重点：今天，我们重点要学习的在这动荡时期，社会经济、政治方面发生哪些变化？并尝试分析经济与政治之间的关系（这是本课的难点）。

环节二：动荡的春秋

1、步骤1：明确两个表示纪年的历史概念（东周、春秋）和动荡的始作俑者（平王东迁）。

这一环节以故事叙述的方式，让学生知道东周的由来、以及标题中“春秋”的由来

2、步骤2：解读标题中的“动荡”，培养学生“论从史出，史由证来”的证据意识

动荡，意味着原有的政治秩序被打破，也意味着在政局掌控力方面，东周〈西周，这是我们从词语解释的角度，得出的结论，但历史讲究“论从史出，史由证来”，突出证据史料的重要性。

⑴、通过提供以下几种史料证据，强化学生史料类型知识。请同学们判断他们分别属于哪种类型的史料？对于研究春秋时期的政治状态的史学价值如何？

⑵、提出问题。从文献、典故和考古发掘中，我们可以看出平王东迁后的周王室政治情况？请结合教材P30，找出周王室“今不如昔”表现。

⑶、评价诸侯争霸。一方面是动荡的因素之一；另一方面，兼并战争推动了社会变革，推动民族融合、区域统一

3、步骤3：分析造成政治动荡的原因。

政治的动荡，说明春秋时期政治发展不平衡，说明当时王室与诸侯之间实力发生此消彼长变化，而这一变化都根源于当时经济。

关系：经济是基础，政治是经济的集中表现；生产力决定生产关系

请同学结合教材，寻找出春秋时期经济发展的信息，并通过文献与考古发掘史料相互印证，春秋时期的经济发展，社会生产力水平大大提高。

4、小结。

动荡的春秋，却充满着勃勃生机，血与火的碰撞、变革、融合不断交织在一起，为中国历史走向统一创造条件

板书：