13.求未知加数教学设计实例

()里填几

东门一小王娇

课时:1课时

课型:讲授课

教学目标:

1、通过动手操作摆一摆,创设情境、游戏等,让学生得出()里填几的方法。

2、通过创设情境、动手操作摆一摆、游戏等活动,发展学生的数学理解能力、简单的推理能力。

3、通过实践中得出()里填几的方法,让学生体会数的分与合同求“()里填几”之间的关系,形成初步的数感。

教学用具:水果、盒子、数字贴、表情贴、多媒体

教学重点:通过动手操作摆一摆,创设情境、游戏等,让学生得出()里填几的方法。

教学难点:通过创设情境、动手操作摆一摆、游戏等活动,发展学生的数学理解能力、简单的推理能力。

教学过程:

一、复习分与合(3分钟)

师:现在复习前面学习过的内容,数的分与合,先以小火车的形式来复习,再全班一起来。

(先开小火车回答,然后全班一起回答)用卡片形式出示8组。

二、谈话(引用小故事)导入新课(3分钟)

1、师说:“今天是小猪的生日,我们一起为小猪准备礼物”。

2、出示准备好的礼物。(这环节全班一起回答)

(1)、师说:“瞧,这是什么”?(出示装好的水果)

引题(2)、师问:“里面装了什么”?

(3)、生答:“有4个水果”。

(4)、师问:“用数字几来表示”?

(5)、生答:“用数字4来表示”。(教师在黑板书写数字4)

(6)、师问:“盒子一共能装几个”?

(7)、生答:“盒子能装6个”。

(8)、师问:“用数字几来表示”?

(9)、生答:“用数字6来表示”。(教师在黑板书写数字6)

(10)、师说:“再放几个就可以装满6个”?(教师在黑板书写‘ +()= ',形成算式4+()=6)

(11)、师说:“今天这节课我们一起学习——《()里填几》。”

三、授新课(16分钟)

1、出示课题(教师把课题贴在黑板上)

学生跟老师读课题两遍。

2、师说:“同桌的两位同学为一组,把桌上的水果装进盒子里,在动手操作的过程中,想一想,()里填几呢”。

3、学生纷纷动手操作。(2分钟)

4、操作结束后,教师提问。

(1)、教师问:“()里填几才能装满6个”?

(2)、同学回答:“()里填2”。(教师在算式4+()=6 的括号里填2)

(3)、教师说表扬学生真聪明,善于思考。

5、教师说:“今天小兔子也带来了礼物”。(出示PPT)全班说

(1)、师问:“里面装了什么”?

(2)、生答:“有8个苹果”。

(3)、师问:“用数字几来表示”?

(4)、生答:“用数字8来表示”。(教师在黑板书写数字8)

(5)、师问:“盒子一共能装几个”?

(6)、生答:“盒子能装10个”。

(7)、师问:“用数字几来表示”?

(8)、生答:“用数字10来表示”。(教师在黑板书写数字10)

(9)、师说:“再放几个就可以装满10个”?(教师在黑板书写‘ +()= ',形成算式8+()=10)

(10)、生答:“再放2个就可以装满10个”。(教师在括号里写2)

(11)、师说:“你是怎么得出()里填2的”?

(12)、生答:“我是通过数一数”。

(13)、师说:“还可以怎么想,能不能联系前面学习过的知识来解决,我们学过什么相关的知识”?——(提问个别学生)

(14)、生答:“分与合。”(请一位学生起来回答,其他学生认真聆听)。

(15)、师说:“你怎么运用分与合来得出()里的数”?

(16)、生答:“10可分成2和8”。

(17)、让学生坐下来,表扬学生真聪明。

(18)、出示图片(课本68页的几个果蔬的想法)。

(19)、师:“其他的小伙伴们还可以这样想,运用10的分与合来得出()里的数,也可以运用减法计算出()里的数”。

6、师说:“小猪的生日宴会结束了,谢谢同学们送的礼物,小猪表扬同学们真聪明,能运用学过的数学知识来解决生活中的问题。有图的算式,同学们能看一看数一数,得出()里的数,现在王老师考一考同学们,看算式,你可以用什么方法,得出()里的数,”

7、师:“说一说、做一做”。全班回答

教师出示课件

(1)、第一组3+()=7 第二组()+3=7

(2)、教师先出示第一组

(3)、师问:“括号里填几?你是怎么知道()里的数”?

(4)、生答:“填4,我是运用7的分与合,7可以分成3和4”。

(5)、师问:“我把加号两边的数字换位置,()跟它的同桌交换,你能认出它吗”?(出示第二组)

(6)、生答:“能,()里填4,我是运用7的分与合,7可以分成3和4”。

(7)、表扬学生善于思考。

(8)、请一位同学到讲台上出一道带有()的算式。

(9)、全班一起回答。

8、师说:“同学们回答问题的声音真响亮,接下来,我们一起进入做习题、巩固新知环节”。

四、巩固新知(15分钟)

1、教师说:“请同学们看看这道题——想想做做”。全班回答

例1

(1)、师说:“请同学们看这幅图,仔细观察,一共可以挂几个水壶?用数字几来表示”?

(2)、生说:“一共可以挂8个,用数字8来表示”。(教师在黑板上书写数

字8)

(3)、师说:“已经挂了几个水壶?用数字几来表示”?

(4)、生说:“已经挂了5个水壶,用数字5来表示”。(教师在黑板上书写数字5)

(5)、师说:“再挂几个水壶就挂满8个”。(在黑板上写+()= )

(6)、生说:“再挂3个就可以挂满8个”。

(7)、师说:“( )里填几”?

(8)、生答:“()里填数字3”。

例2

(1)、师说:“这幅图上有什么”?

(2)、生说:“有6只笔”。

(3)、师说:“用数字几来表示”?

(4)、生说:“用数字6来表示”。(教师在黑板书写数字6)

(5)、师说:“盒子一共可以装几只笔”?

(6)、生说:“盒子一共可以装10只笔”。

(7)、师说:“用数字几来表示”?

(8)、生说:“用数字10来表示”。(教师在黑板书写数字10)

(9)、师说:“再放几只笔装够10只呢”?(教师在黑板书写‘ +()= ',形成算式6+()=10)

(10)、生答:“再放4只笔”。(教师在()里写4)

(11)、师问:“你是怎么知道()里的数?你用什么方法”?

(12)、生答:“运用10的分与合或者10以内的加减法计算”。

(13)、教师表扬学生表达能力真强。

(14)、师说:“我如果把()跟它的同桌换位置,你能认出它吗”?

(15)、生答:“能”。

2、师说:“现在请同学们打开课本第68页,把剩下的题补充完整”。

(1)、学生自由完成。

(2)、过渡语,同学们做完了吗?同学们书写的动作真快,同桌检查。

3、师说:“我们一起看看课本第69页的第二题,请听王老师读题,‘看算式,画画填填’,我们一起完成第一行的内容”。

(1)、师问:“算式中的数字9表示什么”?

(2)、生答:“表示已经画好的正方形”。

(3)、师问:“算式中的数字10表示什么”?

(4)、生答:“表示一共要画10个正方形”。

(5)、师问:“再画几个就可以画满10个正方形”?

(6)、生答:“再画1个”。

(7)、师问:“所以()里填几”?

(8)、生答:“()里填1”。

(9)、师说:“同学们会做了吗?请把第二题剩下的内容完成”。

4、师说:“我们一起看看课本第69页的第三题,请仔细观察,你看到了什么”?

生答:“我看到了小鸟嘴里的卡片上有数字”。

师问:“卡片上分别是什么数字”?

生答:“分别是5、6、1、3”。

(1)、师说:“这道题要求同学们用线连一连,请仔细看算式,小鸟送信”。

(2)、老师讲解第一题,学生完成剩下的内容。

5、师说:“我们一起看看课本第69页的第四题”。

(1)、师说:“2+()=10,哪位同学写出()里的数,请告诉老师,你是怎么得出来的”。

(2)、生答:“()里填8,我是运用了8的分与合得出( )里的数”。

(3)、师说:“剩下的全班一起说”。(学生回答)

小结(3分钟)

1、师出示小卡片(算式)。

2、师说:“这节课我们通过多种形式围绕括号里填几进行展开,我们现在通过小卡片上的算式,来结束这节课的学习内容”。

生说:……”

表扬学生:同学们回答得真好。

3、教师说:最后我们一起放放松,玩一个数的合成游戏,我出5,你出5,合起来是十,全班起立。(大家玩一玩)

4、下课。