6.练习十三板书设计及设计说明

20以内的进位加法解决问题(一)

教学内容:苏教版一年级数学上册用加法解决实际问题。

教学目标:

1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。

2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。

3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。

教学重点;

能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。

教学难点:

学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。

教学用具:多媒体课件,口算卡、实物投影影。

课前1分钟能力训练:听算20以内的加法。

教学过程:

一、目标导学。

1、谈话导入。

我们以前就已经学习了解决问题,在解决问题时,首先找到数学信息和所要解决的问题,其次是根据找到的信息和问题寻找解决问题的方法,最后列算式解答。这节课我们继续学习解决问题。(板书:用20以内的进位加法解决问题)

2、出示学习目标。

中等生和快生会用20以内的进位加法解决问题。初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。慢生只会从一个角度思考解决问题。

二、自主探学。

1、理解题意。

课件出示情境图。让学生自己仔细观察,说一说你从图中知道什么?把画面的的内容介绍给大家听。要解决的问题是什么?

提问:要求原来有多少个哨子怎么求?

2、指名完整的叙述图意。(把信息和问题连起来叙述)

三、合作研学

要求“一共有多少个哨子?”,该怎样解答呢?请把你的解答方法写下来,再和小组同学相互交流一下。教师巡视,及时和学生交换看法,给予拨点。

四、展示赏学。

1、交流汇报,解决问题的方法。

原来的总数就等于领走的7个哨子加上还剩的5个哨子

5+7=12(个),原来有12个。

2、提问:为什么用加法?

这里的5、7各表示什么意思?

板书:剩下来的和领走的个数

3、评一评。

他们的思路对不对?

出示:已经吃了八个鸡蛋,还剩6个没有吃,原来一共有多少个鸡蛋?

五、解疑互学。

1、讨论:这两种解答方法有什么不同?有什么相同的地方吗?

(加数不同,得数相同,都用加法)

2、教师小结:

教师:刚我们是怎么解决这个问题的?我们从不同的角度观察这幅图片,提取了不同的数学信息,但都是把两部分合起来,所以都用加法。

六、检测评学。

1、小猴子摘了7个桃子,树上还剩5个桃子,树上本来有几个桃子?

提问:从图中你知道了什么?要求的问题是什么?你想怎么解答?还可以怎么解答?

2、商店卖出7把伞,剩下来的和卖出的同样多,商店原来有几把伞?

七、盘点收获

这节课你学会了什么知识?知道了什么方法?有哪些新的认识?

今天的学习,我学会了(),我在()方面的表现很好,在()方面表现不够,以后要注意的是()。

总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)

板书设计:

解决问题

7+5=12(个) 8+6=14(个)

领走的+剩下的吃掉的+剩下的