9　我有一个强大的祖国优质课教案设计

我有一个强大的祖国

湖南省安化县梅城镇完小阮珉教材分析:

《我有一个强大的祖国》这篇课文是人教版小学语文五年级下册的一篇选读课文,作者叶浪。全诗共7个小节,以汶川大地震灾民的视角分别记叙了领导干部、解放军官兵、医护人员、教师、志愿者以及华侨等爱心人士在地震发生后,为灾区人民付出的真心关怀,有的甚至付出了宝贵生命。全诗前六节形式相似,最后一节,以“地动天不塌,大灾有大爱”这句话点名中心,升华了主题。

总的设计意图:

一、以朗读为依托。

以读为本,读中感悟。通过对重点语句和段落的朗读指导,既可以加深学生对课文中心思想的掌握,又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感,为真正有感情地朗读课文,打下坚实的基础。这是一首情感激昂的诗歌,有感情的朗读显得尤为重要。所以在设计本堂课时,我采用多种方式为学生的情感朗读搭建平台,如:补充资料,深情并茂地引读。在此基础上,采用了多种方式的朗读,让学生不至于觉得枯燥。

二、以资料补充为源泉。

汶川大地震是大灾,也体现了大爱。但离学生的生活远,学生对当时情况根本就不了解。所以我搜集了图片资料,展示大量的文字和数据,带领学生深入理解文本的主题,让学生感同身受。

三、以提升能力为目的。

学语文是为了更好的用语文,所以一堂课的最终目的我认为是提升学生的能力。所以,我着眼于课堂,指导学生多朗读,提升学生的朗读能力;搭建说话平台,提高学生的说话想象能力;模仿写诗,提高学生的写作能力。

教学目标:

知识与技能:

1.了解诗歌的写作背景,能正确、流利、有感情地朗诵诗歌,培养学生朗读诗歌的能力。

2.通过朗读诗歌,想象诗歌中描述的一个个感人画面并展开丰富的联想,理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,感受民族的团结和祖国的强大。

3.学习诗歌的表达形式,可以仿写汶川大地震或雅安地震中的一个或多个感人画面。

情感态度与价值观:

在朗读、理解诗歌的基础上,感受民族大团结的力量和祖国的强大,培养学生的民族自豪感和爱国热情。

教学重点:

凭借诗歌的描述,想象抗震救灾中一个个感人画面,能带着深情与感动朗读全诗,体会灾难面前民族的团结和祖国的强大。

教学难点:

理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,体会正是那一张

张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜,一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣。

1.背景介绍。

同学们,再过20几天,又到了5月12日。你们知道这是一个什么样日子吗?

是啊,是汶川大地震纪念日。十年前的5月12日,我国的四川省汶川地区发生了里氏8.0级强烈地震。这场新中国以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的地震,让八万多鲜活的生命骤然消逝,千万个温暖的家庭永失至爱。

有外国媒体称,这次大地震所造成的受灾面积,相当于西班牙的整个国土,受灾人口比北欧五国人口总和还多,直接经济损失达8000多亿元。这样的灾难,在世界范围内屈指可数。

【设计意图:通过图片和数据等资料,感受灾难之大。】

然而,让世界各国感到惊讶的是,这样一场毁灭性的大灾难过后,却没有发生大家预料中的饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。英国一家媒体说:悲痛中的中国,创造了人类救灾史上的奇迹。

【设计意图:通过资料,让学生感受中国的了不起,为课题的导入做了很好的铺垫。】

同学们,你们知道这个奇迹是怎样产生的吗?今天,我们就一起来学习一首名为《我有一个强大的祖国》的现代诗。这首诗的作者叶

浪就是奋斗在救灾一线的一位工作人员,他亲眼目睹了全民救灾的一幕幕感人的场面,在地震的第三天,他就情不自禁地写下来了这首诗,他告诉人们说:“在救灾的那么多天里,我心里有一个最强烈的感受,那就是——(学生齐读)我有一个强大的祖国。”

【设计意图:对写作背景的介绍,为学生的情感做好了铺垫。】孩子们,如果让你给这个课题加一个标点的话,你加一个什么标点呢?让我们再一起饱含深情地说——我有一个强大的祖国。让我们自豪地对全世界说——我有一个强大的祖国。

【设计意图:通过加标点,来引导学生有感情地课题,比枯燥的说教要好得多。】

叶浪到底在救灾现场看到了什么感人的场面,让他感受如此之深呢?让我们一起走进课文。

【设计意图:通过设疑来激发学生的学习兴趣。】

二、初读课文,初识众“脸”

1.初读课文

(1)读一读:把诗歌读通顺,读流畅。

(2)找一找:文中“我有一个强大的祖国”一共出现了几次?

(3)想一想:诗歌中的“我”指是谁?诗中一共写到了几张脸?分别代表的是哪类人?

【设计意图:明确学习的目标与任务,让学生有的放矢。】2.检查自学。

(1)字词检查

瓦砾(wǎlì) 撬开(qiào) 残垣(yuán)

包扎(zā)创伤(chuāng) 鲜血(xuè) (多音字)

【设计意图:字词检查第一排都是一些难字新词,第二排都是多音字,突破了难点。】

(2)一共出现了七次。这样一句话在诗歌中反复出现,这就是反复的修辞手法,使情感表达更加强烈。

【设计意图:修辞手法了的教学,感受反复的妙处。】

(3)文中的我指的是灾区的灾民。(国家领导人、解放军战士、医护工作者、人民教师、无偿献血者、无数的爱心人士)

过渡:文中的“我”对这些脸印象如此地深刻,记忆犹新,这些脸有什么特别的地方吗?让我们再次走进课文。

三、研读课文,熟识众脸。

自由读诗歌,看看在这些脸中,你最想向大家介绍的是哪一张脸?为什么要介绍这张脸,有什么让你感动的地方?

指名介绍,注意介绍要先读写那张脸的语段,再来说说你感动的地方。

预设:(一)国家领导人的脸

1.读一读。

2. 说一说,让你感动的地方在哪里?

可以用下这样的句式:

我仿佛看到了(),

那是张()的脸,

他正在()。

3.补充资料,指导朗读

(1)文中说“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,你们想知道是一些怎么样的话吗?

(2)孩子们,地震发生在14点28分,16点40分,温家宝总理就乘专机赶往了灾区。在这期间,温家宝总理赶到每一处地震现场,都留下了温暖人心的话语:(随机出现温家宝总理的图片与他说的话)

面对抢险救灾的先遣部队,温家宝总理这样命令道:“我不管你们怎么样,我只要这10万群众脱险,这是命令!”

(3)面对抢险救灾的解放军官兵,温家宝总理这样要求道:“第一是救人,第二还是救人,救人的重点是重灾区,地震中心区,联系不到的地区。”

面对在地震中受伤的孩子们,温家宝总理又这样亲切说道:“我是温家宝爷爷,孩子们一定要挺住,一定会得救!”

(4)指名朗读。

假如你是这其中的一个孩子,你一定忍不住说——

(5)面对地震中的全体灾民,温家宝总理又这样安慰道:“房子裂了、塌了,我们还可以再修。只要人在,我们就一定能够渡过难关,战胜这场重大自然灾害。只要双手在,我们就可以建得更好!”

(6)假如你是这其中的一个灾民,你一定会感动地说——【设计意图:通过资料的补充,感受温家宝总理对灾民的关心,

再指名朗读,达到情感朗读的目的。】

同学们,看到温家宝总理的这些话,你们有什么感想没有?

是啊,在总理的眼里,人是最重要的,只要人在,一切都会有希望。总理的一言一语,温暖着灾区人民的心!(读第一节诗歌)【设计意图:通过让学生谈感受,体会温总理关爱灾民,使学生的朗读更具情感。】

你看,这就是我们的国家领导人。根据媒体的报道,除了温家宝总理以外,我们的******,以及其它许多的党和国家领导人,都先后亲自前往地震灾区,或指挥救灾,或慰问灾民。

【设计意图:有温总理一张脸引出领导人一类人的脸,进而感受国家的强大。】

正是这一张张熟悉又亲切的脸,才让每一个深受地震危害的人,受到了莫大的鼓励,感到自己身后还有一个强大的祖国。正是因为我们的国家领导人对人民、尤其给灾区人民饱含着如此深沉的爱,才最终带领大家,战胜了这场特大的天灾。让我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸吧!(再读第一节诗歌)

【设计意图:老师声情并茂地述说,为学生的情感起到了一个引路的作用,使学生的朗读更有情感。】

其实,让人感动的又何止这些熟悉的脸呢!我们解放军叔叔被称为最可爱的人,谁愿意来给大家介绍介绍呢?

(二)解放军战士的脸。

1.读一读。

2.说一说:哪些描写打动了你?

撬开残垣,搬走巨石。

透过这两个短语,你仿佛看到了什么?

烈日炎炎之下,他们在(),汗水()……

狂风暴雨中,他们……

【设计意图:想象说话既培养了学生的想象能力,同时让学生感受解放军战士的那种不顾危险的舍己救人的品质。】

为什么说着是一张勇敢的脸呢?

地震过后,其实余震一直不断,有的房屋虽然没有倒塌,但已经开裂,同时山体滑坡、泥石流,让这些最可爱的人随时都有生命危险,可是他们没有退却,没有犹豫。其实又何止这一次,每次抢险救灾,他们都是冲在最前面。让我们一起来记住这一张张勇敢的脸。齐读第二节。

(三)人民教师:

诗歌是怎么来写我们敬爱的老师这张脸的?

1.指名读。

2.感受老师的镇定。

“镇定”是什么意思?这些老师知道当时身处地带的危险性吗?那为什么不害怕,不慌张,还是如此镇定呢?当时他们把全部精力都集中在了哪儿?

3.感受师魂的伟大。

诗中说“为了自己的学生,成就了自己的永恒。”是什么意思吗?

那为什么称之为永恒呢?是什么永恒了呢?

【设计意图:抓住关键词语“永恒”,感受师魂的伟大。】

(插入关于教师的补充材料)

同学们,现在呈现在我们面前这位慈祥的教师是谭千秋。在教学楼即将坍塌的时候,谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生,用年仅51岁的生命换取了四个孩子的命,人们赞颂他:“英雄不死,精神千秋!”他的事迹被写到了苏教版的课文里。

在这场地震中,还有许许多多的教师,为了自己的学生而献出了自己宝贵的生命。

【设计意图:通过对谭千秋老师的资料的补充,了解他为了就学生英勇献身的事迹,感受师魂的伟大。】

4.分男女读。

这些普通得不能再普通的老师,在危难时刻,见证了师魂的伟大;生死关头,彰显着人性的力量。短暂的生命,却铸就了对学生永恒的爱。男孩子们,怀着我们的敬意读吧!

5.齐读。

让我们永远记住这些在危险面前把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,慈祥又镇定的脸吧。

(四)学习另外三节。

1.在这场没有销烟的战争中,还有像以下我们看到的许多张脸,让我们也永远地记住他们吧。六人小组合作,自由读其它三小节,完成下表。

【设计意图:这三节让学生自主学习,由扶到放,体现教学的层次性。】2.交流。

3.我们来看看这些感人的画面吧!

4.齐读这三节。

我想此时你们一定和叶浪一样感动着,让我们一起来读一读这三节吧!

四、感悟“大爱”,揣摩情感

这一张张脸,不管是熟悉的还是陌生的,稚嫩的还是苍老的,漂亮的还是普通的,为了他人的生命与财产安全,不顾个人安危,甚至付出了自己宝贵的生命。这一个个伟大的举动,一张张慈爱的脸庞后面,你读出的是一个什么字?(板书“爱”)

他们彼些认识吗?彼此熟悉吗?彼此有血缘关系吗?在危险面前,他们知道有可能要为之付出的代价吗?如果要在这爱字前面加些词语的话,你觉得可以加些什么词语呢?这究竟是一种怎么样的爱?

(无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)

【设计意图:这是既是对情感的一种升华,也是对主题的升华。,】这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的——大爱。(板书“大爱”)这一张张脸代表了一幅幅感人的援救画面,这一幅幅感人至深的画面,形成了一股强大的力量,为遇险同胞架起了一座座生命之桥,为灾区人民筑起了一座坚不可摧的万里长城,所以,诗人发出了这样的赞叹——(课件出示第7小节,学生齐读第7节)

是啊,正如一家英国媒体所言,在这突如其来的沉重苦难中,大勇与大爱,让中华民族挺直了不屈的脊梁。这真是“地动山摇,摇不散中华魂魄;山崩地裂,裂不开万众一心。”(板书:地动天不塌)灾难无情人有情,面对无情的灾难,那一张张男男女女的脸让我们感受到了同胞的手足情深,那一个个忙碌的身影让我们感受到祖国的温暖。现在让我们一起深情地朗读全诗,记住那感人的画面。

五、仿写诗歌,抒写强大。

孩子们,汶川地震发生后神州大地到处可见感人画面,诗歌仅仅选取了六个典型画面,其实向这样的画面还有很多,老师也搜集了一两个的画面,你可以选择一个画面仿照诗歌的表达方法写一写。

那是一张(),

是我(),

为了(),

那一刻

我感到我有一个强大的祖国

【设计意图:学语文是为了更好的用语文。结合课文进行小练笔,既是训练学生的写作能力,也能让学生更好的领会文章的主旨。】六、了解现状,感受强大。

1.理解重建后的汶川,感受强大。

汶川地震已经过去10年了,在全国人民的大力支持下,让我们看看重建家园后的汶川。汶川人民重建了自己的家园,昔日惨不忍睹的汶川重新焕发了生机,一条条街道欣欣向荣,一幢幢楼房拔地而起,一座座桥梁凌空飞架,一所所学校书声朗朗,一个个孩子健康成长。汶川的人们重新过上了幸福快乐的生活。

难怪有人说——再大的困难除以13亿,也会变得微不足道!再小的力量乘以13亿,也能变成爱的海洋!(齐读)

无论是中国人民在汶川地震中的表现,还是新的汶川,都向全世界证明了:我们有一个强大的祖国!我们为生活在这个伟大的国家而无比骄傲、无比自豪!

2.了解当今国际形势,感受祖国的强大。

今天,我们祖国越来强大。在日本买钓鱼岛的闹剧之后,我们到钓鱼岛巡视已经成为了常态,4月18日,解放军在台湾海峡实弹军演震慑台独。美国对华开打贸易战,中国奉陪到底,不会退缩。

3.反复引读课题,达到高潮。

这一刻让我们骄傲的告诉大家——我有一个强大的祖国。这一刻,让我们向世界宣告——我有一个强大的祖国。(是指着课题读)

板书设计

我有一个强大的祖国

【设计意图：本板书言简意赅，体现了文章的主旨。大灾 大爱 祖国强大地动天不塌 】