8 小鹰学飞设计意图

8 小鹰学飞

教材分析:

课文是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。

教学目标:

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点:

1、识记生字词;观察插图,合理想象。

2、能分角色朗读课文。

教学方法:

1、按照“提-探-拓”的教学模式,引导学生在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感,理有所悟。

2、通过小组学习,自主学习,让学生从内心深处体验“小鹰学飞真刻苦”以及更进一步体会“学无止境”的寓意。

教学时间:二课时。

教学过程:

第一课时

一、导入课题,提出问题

1、出示幻灯片。

(1)出示图二:简介“鹰”。

(2)图上画了谁和谁?他们在干什么?

2、出示课题。

(1)板书:9 小鹰学飞

(2)教学生字:鹰

3、提问:读了课题,你能提出是什么问题?

预设:(1)小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?

(2)这篇课文告诉我们什么道理?

二、初读课文,探索学习

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

①读第一遍,在生字下做记号。

②读第二遍,碰到生字重点拼读。

③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

④读第四遍,标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

②指名看拼音读词语。

(2)重点检查几个难读的句子。

①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢! (3)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段?

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?三、拓展

1、练读生字。2、练读课文。

四、布置作业:

抄写本课生字、词语。

第二课时

一、复习,提出问题

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

4、你有什么不懂得问题?

(学生自由提问)

二、探究学习。

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

(2)指名读第1、2自然段。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

我们应该怎样读小鹰的话?

③“还不算会飞”是什么意思?

老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名读课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方?

②从哪儿看出它们飞得更高了?

③小鹰怎么会飞得这么高的?哪儿看出它练得很刻苦?

④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲,拼命”要重读。

“飞呀,飞呀”要读得慢些。

教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

4、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

三、拓展

分角色朗读课文

四、布置作业

1、用下列词语练习说话。

(1)跟着(2)已经

2、《优化设计》第8课

板书设计:

8.小鹰学飞

大树上面我已经会飞啦!

大山上空我真的会飞啦!

更高的天空现在……我总算……会飞了吧?

学无止境不断进取四、教学反思