12 司马迁发愤写《史记》第一课时教学实录

20、司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁不忘父命、忍辱负重、坚持不懈、发愤著书的精神。

教学准备:

1.布置学生课前搜集有关司马迁和《史记》的资料。

2.预习课文:学习生字,读熟课文。

教学过程:

一、揭示课题

1.同学们,通过前面的学习,我想大家对“司马迁”和他的著作《史记》一定已经有所了解了吧?(是的)——板“司马迁”、《史记》。

2.谁愿意向我们介绍介绍?可以是课文里学到的,也可以是课外了解到的。

3.对于中国人来说,这些是历史常识,也是文学常识。同学们知道的很多。这么丰富的内容我们该怎样有条理地介绍呢?本篇课文的作者,就抓住《司马迁发愤写<史记>》(完成课题)这件事,让我们明白了这样几个问题……哪几个问题呀?

(①司马迁为什么要发愤写《史记》?②司马迁是怎样发愤写《史记》的?③《史记》有什么样的价值?教师根据学生回答,相机板书三个“?”。)二、学习第一、二自然段

4.请同学们再去细读课文,准备交流。你知道了什么,课文中是怎样介绍的。尽量用课文里的句子回答。(出示:我知道了

,课文里是这样介绍的:。)

(无论学生先从哪一段说起,教师跟着学生的思路引导即可。)

5.(如果是“为什么”的问题)

(1)“父亲临终的嘱托。”——最有可能先想到。(出示父亲说的话。指名多人读,在读时引导——)

a.父亲是“泪流满面”地“拉着儿子的手”说的呀,这可是临终的嘱托啊!谁再来读。

b.这是一个史官应该做,而又没能做成的事情。我就全指望你了啊!作为儿子,听到的是失望、绝望,同时也是无限的希望。

c.儿子,记住了历史,就是记住了祖宗,就是记住了我们的根。你可千万要记住了啊!

(2)司马迁紧紧握着父亲的手,聆听着父亲的教诲,他没有多说什么。但是,他一定想到了许多许多。轻声读一读课文第一自然段,你就能知道司马迁此时想说的话了。(出示:爸爸,我亲爱的爸爸!我。) (如:我知道,你早就想编写一部史书,记载……;我出生在……,一直被这些英雄的故事激动着;我一直在努力读书……已经积累了大量的历史资料。我一定牢记你的嘱托,完成这部著作。)

(3)同学们,你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司马迁”为什么要“发愤”(加点)“写史记”原因。请同学们自由朗读课文一、二自然段,表达你对司马迁这位伟大的史学家深切的理解。(教

师可以有选择地把话简放在哪些声情并茂的学生的嘴边,以展示学生的读书成果。也以自由读之后,请两位同学分别读一、二自然段。)

三、学习第三自然段,解决第二个“?”

6.真是天有不测风云,人有旦夕祸福。正当他专心致志写作史记的时候,一起轻声地读——(出示:“正当”至“了此残生”)

(1)(指名读)同学们,你能读懂司马迁内心的痛苦和绝望吗?想想吧,什么叫“悲愤交加”,什么叫“血溅墙头”,什么叫“了此残生”啊。

(2)一个立志为国编史、大展宏图的人,居然几次想“血溅墙头、了此残生”,这该是多大的打击,又是该是多么绝望啊。(指名读)

(3)你能想象得到吗?汉武帝对这位仗义执言的史官用了怎样残酷的刑罚呢(“酷刑”加点)?

(4)能逼得人几次想“血溅墙头、了此残生”(加点),足可见这种刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载,此后,司马迁就与那些半人半妖的太监为伍了。(齐读)

7.但是,想到史记还没有完成,他便打消了(指投影,引说。代解释文中的“这个”)“血溅墙头,了此残生”的念头。

8.(出示:“但是”到“隶书”)

(1)司马迁在痛苦和耻辱面前想到了什么呢?(“想”的内容变色突出)请同学们轻声读一读。(指名读)

(2)经过生与死的痛苦抉择,司马迁终于选择了生。因为,他明白了一个道理——(指投影齐读——“人总是要死的”至“还轻吗?”)我不能做轻于鸿毛的人,我一定要——(引读两个“一定”)。

(3)是的,“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”(下画线)这句话的意思在古文里是这么说的:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。(齐读)

(4)同学们,在司马迁看来,为了个人的耻辱、痛苦而死的人,就轻于——,心里装着责任、想着别人的人就——。所以他一次又一次地勉励自己——我一定要……,一定要……。

(5)想到这里,他尽力——齐读。

(6)(出示图片)请看,此时,在司马迁的的脸上,我们看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。因为,他尽力——(指投影齐读至“隶字”)。

(7)(把这段话变成隶书)师:这就是隶字。让我们一起再来读这句话,去领略他那为成伟业,忍辱负重的壮举。(读后,这就叫——读课题。) 9.学习第四自然段。

(1)(出示末段)同学们,请自由读课文最后一节,关注一下课文中那抽象的数字。想想看,它意味着什么?(①18年——用时之长。②60岁——耗尽生命。③52万字——篇幅之巨。)

(2)所以说,(齐读最后一句)这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。这就叫——齐读课题。

(3)同学们,课文读到这里,相信你们对课文一定有了更加真切的理解。请用这样的句式说说你的感受。(为了完成《史记》,司马迁。如:为了……,司马迁努力读书……;每天忙着……;打消了……,把个人的……;整整用了18年,一直写到手60岁;耗尽了……。)

10.因为司马迁的发愤,才有了这部“前无古人”的著作——《史记》,

才有了被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”(可以出示)的——《史记》。

11.那是一个多么艰难的延生过程啊,自由、轻声地读下面的成语,它可以勾起我们对历史的回忆。(自由读)

耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山克己奉公奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

12.同学们,今天我们认识了一位伟人——司马迁,了解了一部巨著——《史记》。让我们步入历史长河,去寻觅这部史书的诞生历程。(一起轻声地——读)

耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

板书:

20、司马迁发愤写《史记》