14 秦兵马俑公开课教案

秦兵马俑第二课时教学设计

教学目标:

1、读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

2、在读中学习作者抓住特点观察、说明事物的方法,了解常用的基本的说明方法,揣摩文章的表达顺序。

3、通过品读关键词句,感受兵马俑个性鲜明的众多类型,感受中华名族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧,产生名族自豪感。

【重点难点】

重点:理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点,感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,激发民族自豪感。

难点:在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”“首尾照应”的写作特点。【教学过程】

一、复习旧知,激情导入

1、我们知道,在祖国的西安,有一支所向披靡、雄姿英发的大军,虽然他们的身体只是泥土,虽然他们口不能言、耳不能听、身不能动,但是他们恢弘的气势,鲜明的形象早已折服了世人,他们就是举世闻名的——秦兵马俑。(板书课题) (秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的,也是世界的,它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝,并赞不绝口。)

同学们,今天,我们继续随着作者的脚步,走近秦兵马俑(生读课题)

2、复习词语。

2、谁来说说,课文是从哪两个方面介绍秦兵马俑的?善于读书的小朋友会找到文中一个重要自然段来回答问题。

3、(指明回答)出示过渡段:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。5、作者是怎样描绘出兵马俑类型众多,个性鲜明的特点的呢?让我们一起研读课文。(板书:类型、个性)

二、读文品味,体会“类型众多,个性鲜明”

(一)归纳类型

1、请同学们快速浏览课文4——9自然段,找一找,文中共介绍了哪些兵马俑?

2、(指名回答)课件出示类型。是的,文中分别向我们介绍了:将军俑、武士俑——

(二)指导学习将军俑

1、让我们先走近将军俑,用自己喜欢的方式读一读第四自然段,看看它有怎样的鲜明个性(课件出示)

2、谁来告诉我,这是一位怎样的将军?(预设)

(1)生:这是一位----的将军,追问:“你是从哪些词语感受到的?”

(2)生:“身材魁梧、头戴金冠……”

(3)生:“神态自若……”

追问:“大战在即,为何他会如此镇定呢?”生:“久经沙场……”(板书:久经沙场)

(4)你能用自己的朗读把这位将军展现在大家面前吗?(每一种类型的兵马俑

都有不同的穿着打扮,也有着不同的动作神态,而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的,说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了,同学们体会得真深刻,能把这些形象通过你声情并茂地朗读表现出来吗?)

指导朗读:仔细倾听的小朋友一定会发现他把哪些词语读好了?

哪个将军比他更威武?PK一下!(指读)

这位将军合格吗?为什么?你来做一位合格的将军。(指读)

3、一个个久经沙场的大将军似乎就站在了我的面前,那同学们知道为什么会这样的活灵活现吗?看看作者在描写上有什么特别之处?(先写所见,再写所想) (评价:看来我们班同学都是善于思考的孩子。)

4、现在就让我们全班再一起来感受大将之风。(齐读)

5、我们已经感受到了一位久经沙场的将军,让我们一起来回顾学习第四自然段的方法。

回顾学法:我们先——读一遍课文,再抓关键词,品味将军特点,最后揣摩写法。(板书1、读2、抓3、品4、揣摩)将军俑是如此地唯物、形象生动,个性鲜明,那么,你所喜欢的其他俑呢?他们又有怎样的特征?让我们以这样的方法来自学第五到九自然段。

(三)自学五到九自然段

1、出示要求:小组合作学习第5至9自然段:(1)、先自选一个喜欢的兵马俑,读一读相应自然段。(2)、再圈画出关键词。(3)、体会兵马俑的个性特点?

2、小组交流自学成果

(1)武士俑(武士俑:威武凝重身高、体格、服饰、动作神态)

A:小组齐读

B:生1:我从“高1.8米左右、体格健壮……体会到武士俑的……”(相机板书“威武”)

生2:我从“有的握着铜戈……体会到……”

生3:我从“目光炯炯……体会到……”(相机板书“严肃”)

C:现在,请我们男同学来读出武士俑的“威武严肃”。“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵,更显英勇。

兵临城下,战鼓擂动,武士们毫不畏惧,只待一声令下,就会冲上去与敌人作殊死搏斗,英勇无畏,斗志昂扬,能把你的敬佩之情读出来吗?

(2)骑兵俑(勇猛善战)

A:小组齐读

B:生1:我从:“上身着短甲……足蹬长筒马靴……体会到……”(相机板书“整装待发”)

C:师:(指名)他们可以得到掌声吗?为什么?

另生:我要补充,因为我还可以从:“右手……随时准备上马冲杀体会到武士俑的“勇猛善战”。

D:师:你能将自己所体会到的分享给大家吗?(指读)(评价:的确是整装待发,勇猛善战)

(3)车兵俑

A:小组齐读

B:生1:我从“驭手居中而立……体会到……”(相机板书“分工明确”) C:老师请喜欢车兵俑的同学站起来,左边的同学当驭手,右边的同学当军士,其

他同学和老师一起读前半句。(分工读)

(4)弓弩手(神态专注)

A:小组齐读

B:生1:我从“个个张弓搭箭..体会到……”

生2:我从“两眼盯着前方..体会到……”(相机板书“神情专注”)你是从哪里看出来的?(他们已经作好了战斗的准备,手持的利箭射向敌人,百发百中。)

C:请全体女生来读好这神情专注的弓弩手。(女生齐读)

(5)马俑(形体健壮、肌肉丰满,跃跃欲试)

A:小组齐读。

B:生1:我从“与真马一般大小、形体健壮……体会到……”

生2:我从“跃跃欲试、撒开四蹄……体会到……”(相机板书“跃跃欲试”) (是呀,美国前总统克林顿在参观兵马俑时,他抚摸着马俑,担心地说:“我真怕它踢我一脚。”可见,这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。) C:让我们全班同学来当一批即将踏上征程的战马。(齐读)

小结揣摩写法:这么多的兵马俑,这么独特的个性。真是类型——众多,个性——鲜明(板书:众多,鲜明)这么多的兵马俑作者都是先写—所见,再写—所感。(如果没有这些联想,效果会怎样?是不是有点乏味?没有了联想的文章就失去了大半生气,我们同学们在写作时,千万不要忘记把你的联想和感受写下来,在描写物体外在形象时,加上联想,你的文章定会摄人心魄的。)除了这个写法之外,作者还运用了什么写作方法呢?(提示:可以回过头看一看整个的布局?) (有祥有略)

三、揣摩形象,感受“神态各异”

1、过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼。

2、让我们再靠近一点,你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:(引读:有的……有的……有的……有的……)

2、(这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异,但有一点是共通的,即骁勇善战、忠贞卫国,具有中华民族的英雄气概。)静下心来,想象兵马俑的各种神态,试着读好你最喜欢的一种。(配乐仙境)3、指读。生评价。

4、你们的朗读真的让我感受到了兵马俑不同的神态。不过,同学们发现了吗?虽然作者塑造的兵马俑神态不同,但作者在表达上是有共同点。(先是所见,再是所感)

5、是啊,作者就是运用这样的表达将一尊尊鲜活的兵马俑展现在我们面前。现在,你能学着作者的方法,也用“它们神态各异:有的……好像……”的句式来展现你塑造的兵马俑吗?

(指名交流2-3个)

6、小结:这些生动形像的描写仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象;听到了一个个远征的武士思念亲人的凄婉心声;感受到了一个个兵马俑背后的血汗和辛酸。这真是惟妙----惟肖啊。让我们再来感受一番——(仔细端详,它们神态各异:有的……)(齐读)((读了这一段,相信同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服,对秦兵马俑那众多的类型而赞叹,留在大家记忆里的,有各种类型的兵马俑的模样,而萦绕在大家心头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。))

四、拓展练习,提升情感

过渡:秦兵马俑的神态各异令人叹为观止!

1、难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:(引读出示最后一小节)其实作者在刚提笔时就有这样形容:(引读出示课文第一句举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。)

2、这两句话中有一组同义词,哪为同学能最先找到?。(举世无双绝无仅有)理解:只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊,这怎能不让我们感到自豪呢?

指导朗读:带着自豪之情再读这两句话。

了解写法:像这种首尾语义重复的写作手法就叫——首尾呼应。

4、现在让我们再自豪地赞一赞它吧!(齐读)

五:课堂总结:同学们,今天这节课,我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大,而且种类众多,形象鲜明,这在世界雕塑史上也是绝无仅有的,在众多的兵马俑塑像中,不仅介绍了他们的神态,还写了作者的想像,让我们有身临其境之感。这节课马上就要结束了,但老师相信你们一定已经记住了它的类型众多和个性鲜明;它是古今中外史上绝无仅有的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)

六:布置作业

1、为秦兵马俑写一句广告语或导游词。

2、搜集有关秦兵马俑的资料,课后与同学交流。

板书:

类型众多将军俑武士俑14、秦兵马俑骑兵俑车兵俑弓弩手马俑

个性鲜明

神态自若

威武凝重

整装待发

分工明确

神情专注

跃跃欲试

女山湖中心小学黄广伟