词语盘点优秀教学设计内容

《桥》教学设计

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受洪水的凶猛和老汉崇高的人格魅力。

3、掌握比喻、拟人的修辞手法,并运用到写作当中。

二、教学重点:

1、感受洪水的特点和老汉的形象。

2、学会比喻、拟人修辞手法刻画环境和人物特点。

三、教学难点:

掌握比喻、拟人的修辞手法,并运用到写作当中。

四、教学过程:

(一)创设情境,导入新课。

1、同学们,我们学过很多带“桥”字的课文,还记得吗?(出示图片)

记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观;《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。

2、今天我们所学的这篇课文就是一个字——“桥”,作者会写些什么呢?作者又是用什么方法写的呢?这节课,我们就一起来学习16课。(出示课题,齐读) (二)初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。并想一想,课文写了一件什么事? (填空出示)

黎明,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。

2、小结:我们在概括写人记事类的文章,不仅仅说说出了当时的情景,还要讲清楚了人物和事情最后的结果。

(三)深入理解课文,体会文章环境描写和人物描写相结合的方法

1、这个故事的起因是一场大洪水,这到底是一场怎样的洪水?请同学们找出文中描写洪水的句子,用直线画出来。

2、学生自由读书,边读边读出有关句子。

3、指名学生回答,教师相机出示有关句子,分析,体会洪水的特点,并想想作者用什么修辞手法描写洪水之大、之迅猛。

(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。(比喻)

(2)近一米高的洪水已经在路面跳舞了。(拟人)

(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(拟人)

(4)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。(拟人)

(5)水,爬上了老汉的胸膛。(拟人)

4、教师小结:作者用了比喻、拟人等修辞手法(板书:比喻、拟人),写出了洪水之大、之迅猛,让人们始料不及,防不胜防没。你们能把这些句子读好吗? (教师指导朗读,指名学生读)

(过渡)当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?

5、讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)就在这危急关头,是

谁带领群众走过这条救命的桥,是谁创造了这个奇迹?现在让我们近距离地走进这位创造奇迹的人物——老汉。

6、指名读第7到第27自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子。(指名回答,出示相关的句子)

(1)木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

(2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!

(3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。(比喻)

(4)老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

7、读句子,抓住关键词,体会老汉舍己为人、无私无畏、不徇私情、英勇献身的感人形象。

8、教师总结:相信老汉的光辉形象已经深深地打动了大家。他在灾难来临之时,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,他用自己的血肉之躯架起了一座永远不会坍塌的桥。这就是共产党员的本色。为了突出老汉的光辉形象,作者很好地把环境描写和人物描写结合起来,现在我们串起来读一读这些句子。(分角色朗读,教师板书:环境描写、人物描写)

(四)以读促写,指导写法。

1、过渡:

同学们,环境描写和人物描写是密不可分,水乳交融的,如果在描写环境和人物的同时运用上比喻、拟人的修辞手法,将会更加牵动读者,打动人心。

2、写作训练:同学们,你们有走夜路的经历吗?走在空旷漆黑的道路上,你有什么感觉。学习本课《桥》的写作方法,来写写这个熟悉的情景,最重要的是用上本节课所学的拟人、比喻的修辞手法对环境和人物进行描写。

3、四人小组交流作品,展示作品,师生共同点评。

(五)布置作业:

结合亲身经历,加上开头和结尾,把走夜路这个故事写完整。

五、板书设计

16、桥