12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时

司马迁发愤写《史记》教学设计

(第二课时)

金集小学林士虹

教学目标:

1、指导学生做到流利而有感情的朗读课文

2、通过朗读、情感渲染,帮助学生理解“发愤”的真正含义。

3、走近司马迁,感受人物忍辱负重、发愤图强的可贵品质。

教学过程:

一、司马迁为何写《史记》?

1、板书课题。今天我们继续学习12课:齐读课题。读得坚定一点儿。

师:通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物——司马迁。他还撰写了一部著作叫《史记》,谁能说说《史记》是一部怎样的著作?(前无古人,后无来者的著作、鸿篇巨制、不可多得的历史巨著)

2、还记得司马迁为何要写《史记》吗?指名交流:

出示:母亲河的熏陶、英雄故事的感染、父亲的影响和嘱托。

师:其中最重要的原因是父亲司马谈的临终嘱托。请同学们打开书自由的朗读第二自然段,用笔画出司马谈的临终遗言,思考:从父亲的遗言中你感受到了什么?(急切、不舍、遗憾)

3、出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”个别读、齐读。

4、师:听了父亲的临终遗言,望着病床上奄奄一息、泪流满面的父亲,司马迁会想些什么?说些什么呢?

5、分角色表演。

二、感悟“发愤”的深意

过渡:真是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司马迁写《史记》”受到黄河文化的熏陶,英雄故事的嘱托的影响,司马迁开始专心致志写作《史记》。但天有不测风云,一场飞来横祸突然降临!

1、默读课文第三自然段,想想司马迁遇到了什么?

我知道同学们课前已经阅读了一些历史资料,你能告诉大家当时发生的故事吗?指名交流故事

小结:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——飞来横祸!强调“横”的读音及字义。

出示资料;什么是宫刑?这对司马迁的影响大吗?

出示司马迁在一篇文章中写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死,因为他失去了男人的尊严,与那些半人半妖的太监为伍了,你们能明白吗?”

朗读这句话,引说体会:所以他——悲愤交加;所以他想——血溅墙头;所以他要——了此残生

(出示:悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。)

2、师:你能理解司马迁此时的感受吗?

(指名交流——屈辱、生不如死)

(1)指导朗读:短短十二个字,饱含着司马迁的屈辱、痛苦与绝望!孩子们,用你的心去读,读好这三个词、十二个字。

齐读:悲愤交加,血浅墙头,了此残生。

过渡:奇耻大辱、悲愤欲绝,也许此时,死对于司马迁是最简单、最好的解脱。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

3、到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,发愤写成《史记》呢?请同学们再次朗读课文第3自然段,边读边用直线划出描写司马迁心中想法的句子,用波浪线划出体现司马迁做法的句子,多读几遍,用心体会。

(1)音乐起,学生品读。

(2)司马迁是怎么想的?

学生交流。①学生:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

②你是怎么理解这句话的?

4、为此,司马迁呐喊道:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

⑴引导入情:同学们,设身处地地想想吧:

①当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

②当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他只能对自己说:——③他的心里装着责任,承载着理想!所以他对自己说:————⑵你听到了司马迁怎样的声音?(坚定的、不屈不挠的)

⑶读出他的坚定,读出他的不屈不挠吧!齐读。

过渡:痛苦、耻辱,没有让司马迁屈服,那他是如何做的呢?

5、生:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

(屏幕出示)一起读。

6、师:同学们,身处牢狱的司马迁是如何撰写《史记》的?

出示:

冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,在冷如冰窖的地牢中,司马迁······夏天,骄阳似火,烈日炎炎,在蒸笼般的地牢中,司马迁······一天,司马迁生病了,烧得浑身发抖,他······

师:让我们展开想象的翅膀,任选一个场景,写一写。(音乐响起)

7、指名学生交流

8、就是这样,引读:“他尽力克制自己·······工整的隶字。”

9、所以,司马迁发愤写《史记》,这“发愤”就是什么?指名生交流

(板书:忍辱负重、百折不挠,化悲愤为力量)

三、感悟《史记》的厚重

过渡:血泪和生命终于凝成了辉煌巨著。

1、请用自己喜欢的方式读一读课文最后一个自然段,圈出文中的数字。想想看,它们意味着什么?

出示:最后一段

生:①13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。

(补充:对于受过酷刑的司马迁来说,这13年即是——一生!)生:②52万字说明《史记》很长。

(补充:我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。没有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。) 3、指导朗读:有了这样的体会,谁再来读一读这段话。(指名读)评价:读得入情入境,一起读。

4、《史记》,真是一部:前无古人,后无来者的辉煌巨著。这著作几乎:引读“耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

(板书:辉煌巨著生命铸就)

5、鲁讯先生曾说过,《史记》是——一起读。

生:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”

6、师:然而,它的诞生过程是多么艰难啊!齐读下面的词语,它可以带我们再次走进这段感人至深的历史。(音乐响起,出示下列词语)

耳濡目染刻骨铭心博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

7、师:同学们,今天我们重新认识了这位历史伟人,他叫——司马迁。了解了一部辉煌巨著,叫做——《史记》。这部记载了中华民

族近3000年历史的巨著,值得我们去更多了解,而作者司马迁那百折不挠的精神更值得我们学习。

8、你们还知道有那些发愤的人和事呢?(谈迁写《国榷》、诺贝尔发明炸药、阿炳创作《二泉映月》、海伦.凯勒、张海迪等)作业设计:

1、熟读课文,把这个故事有声有色地讲给你身边的人听。

2、课后查找《史记》,学习其中的故事,进一步了解《史记》。

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

忍辱负重百折不挠

辉煌巨著生命铸就。