9　我有一个强大的祖国教学目标设计

《我有一个强大的祖国》教学设计铁岭县新台子镇中心小学朱佐新

教材分析:

《我有一个强大的祖国》这篇课文是人教版小学语文五年级下册的一篇选读课文,作者叶浪。全诗共7个小节,以汶川大地震灾民的视角分别记叙了领导干部、解放军官兵、医护人员、教师、志愿者以及华侨等爱心人士在地震发生后,为灾区人民付出的真心关怀,有的甚至付出了宝贵生命。全诗前六节形式相似,最后一节,以“地动天不塌,大灾有大爱”这句话点明中心,升华了主题。

本篇课文是教材第四单元的配套选读课文,因此,要将课文的学习纳入单元训练体系中,让学生通过阅读理解感悟诗中一个个令人感动的画面,从而感受到:“我有一个强大的祖国”。

教学目标:

1、能有感情地朗诵诗歌,理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义。

2、学习这首诗运用反复手法表达思想感情。

3、能凭借诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富细腻的想象,充分感受到祖国的强大。

教学重点:

凭借诗歌文字想象抗震救灾中一个个感人画面,能带着深情与感动诵读全诗,体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。

教学难点:理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,体会到正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜,一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

学情分析:

诗歌主要通过对人脸的描写,向我们展示了一个个令人感动的救灾画面,表达了作者救援者的感激、赞美之情,表达了作者对祖国的热爱之情。作为五年级学生的阅读水平,如果仅是从诗歌出发,对诗的内容的理解,写法上的理解并不难,学生也许能明白这说明了祖国的强大,但深层的感悟

不能达成。因此,课前布置学生预习,课堂上通过补充资料、图片,帮助学生理解、感受、生成想象,进而感受到“地动天不塌,大灾有大家,这是因为我有一个强大的祖国”。

教学方法:

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,结合略读课教学的特点和五年级学生的阅读能力,结合学生已有知识结构和认知水平,充分发挥现代教育技术的优势,我主要采用情景教学法来展开教学,巧用多媒体课件引导学生走进诗歌,体会诗歌的意境。

学习方法:

学法主要采用的是诵读感悟法,让学生在读中感悟和发现。并通过自学、小组合作学习理解感悟诗的内容,感受大灾有大爱。

教学资源:

在教学过程中,为支持教师的教,我通过PPT课件,展示震前、震后救灾场景,以及汶川新貌,既让学生对汶川大地震直观了解,又帮助学生在头脑中升成画面,更能感受到祖国的强大。对于这样的课文,与其说学一首诗,不如说进行一次精神震撼之旅,一次思想教育的深层次启迪。在教学中,诵祖国这一环节,通过背景音乐《红旗颂》来朗诵全诗,让学生很快融入到一个深情的氛围中,从精神上达到一种共鸣。

课时安排:1课时

教学流程:

整个过程是从课题入手,设计了“聊祖国”、“识祖国”、“诵祖国”、“写祖国”四个环节。

一、情景导入,聊祖国(3分钟)

师:今天我们来学习一首诗,诗的题目是《我有一个强大的祖国》。(板书课题,齐读课题)

师:同学们,你们有没有感到过自己有一个强大的祖国?

指名说一说从哪儿感受到祖国强大。

师小结,导入。

【设计意图:通过聊祖国,检查学生预习情况,激发学生通过学习进一步感受祖国的强大的兴趣。】

二、朗读诗歌,识祖国(31分钟)

1、初读诗歌。

要求:把字音读正确,把诗句读通顺。

生:自读全诗。

指名读诗,检查初读情况,相机正音。

2、了解汶川地震。

师:同学们,诗我们会读了,现在,你知道这首诗里写的是我们中国所经受的哪次大灾难吗?

生:根据课前的预习介绍。

师:播放汶川地震后的情景。

师:你听了同学们的介绍,看了这组照片,有什么感受?

生:谈感受。

师小结并板书。(板书:大灾)

【设计意图:通过学生汇报课前了解的汶川地震情况及教师补充图片,使学生感受到地震太残酷了,这是一场毁灭性的地震,为后面的理解大灾面前人们的表现作铺垫。】

3、简介作者及写作背景。

4、理解作者是抓住什么写的。

师:看一看,作者围抓住什么来写我感到我有一个强大的祖国的?然后和同桌交流一下。

生:读诗,同桌交流。

生汇报,理解作者抓住了各种各样的脸来写的,这些不同的脸就是写了来救灾的典型的人。

师:党和国家还要有计划、有组织地安排救援。诗中写了哪几张脸?快速浏览,划一划。谁来说一说。

生:汇报:诗中一共写了6张脸。

(熟悉又亲切的脸;陌生又勇敢的脸;天使般美丽的脸;慈祥又镇定的脸;年轻又急迫的脸;可爱的不曾见面的男男女女的脸。)

5、师:那这些可能是什么人的脸?你透过这一张张脸,你看到了怎样感人的情景?小组合作学习。

6、汇报理解诗歌。

生:小组合作学习。师桌间巡视,指导学习。

生:汇报。

第一节诗,小组汇报后,师补充图片,展示时任总理的温家宝在救灾第一线安慰爱伤孩子、鼓励被埋在废墟下的群众要坚持住的情景。

师:同学们,你们看,温总理的一次次问候,一句句话语,给灾区人民带来了什么?此时,灾区人民想对温总理说什么?

师:指导朗读第一节诗。

生:齐读第一节诗。

汇报学习第二节诗。

师课件补充解放军救援场景图片。

指导朗读,男生齐读。

汇报学习第三节诗。

师课件补充医护人员救援场景图片。

女生饱含深情地朗读这一节诗。

汇报学习第四节诗。

师:地震发生时,正是学生上课时间。地震来临时,老师是怎么做的?

师课件补充英雄教师谭千秋相片及事迹,向学生介绍谭千秋老师用双臂,用生命将死神拦在自己身后,保护自己的学生。

生:带着崇敬的情感,深情朗读这一节诗。

汇报学习第五节诗。

补充图片:许多人在无偿献血的情景。

生:有感情地朗读这节诗

汇报学习第五节诗。。

补充图片:全国各族人民、港澳同胞、海外华侨捐款情景。

指名读这一节诗。

理解感悟最后一节诗,体会诗歌所表达的中心。

师:所有这些人,都有一颗热情的心,这些心都是与灾

区人民紧紧相连的。所有这些心,所有这些心中饱含着的热情,就表现在诗中那一张张的脸上。(课件补充各种救灾场面)

师:就是这一张张的脸,让作者感受到了他有一个强大的祖国。请问,这些脸,灾区人民认识吗?

师:灾区人民以前与这些脸碰过面,握过手吗?所有这些人,所有这一张张的脸上,都写着同一个字,那就是——爱!(师板书:爱)

师:这种爱,需要回报吗?这种爱,爱与被爱的两个人之间有血缘关系吗?这种爱,存有私心吗?

师:如此这般的爱,我们可以把它称为什么爱?在“爱”字前面加一个字,成为——大爱。

(师在“爱”字前板书:大)

师:正是因为有了大爱,我们才有了一个强大的祖国。

师:地动了,天——

生:不塌。

师:板书:地动天不塌

师:因为——

生:大灾有大爱!

【设计意图:对诗歌的理解,主要以小组汇报的形式,培养学生合作学习的能力。教师通过课件补充图片,为学生在头脑中产生感人画面提供直观帮助。理解每节诗后,及时进行朗读指导、朗读本节诗,使学生在深情朗读中进一步感悟那一个个动人的场景。】

7、学写法。

生:说一说前六节诗的写作特点。

师讲解:作者运用了反复的修辞手法,每一节都以“那一刻,我感到我有一个强大的祖国。”作结尾,饱含真情地描绘出这一张张脸,传达了自己内心的强烈感受:“那一刻,我感到自己有一个强大的祖国!”这一手法,表达的情感更强烈,更有感染力。

【设计意图:学习反复的手法,使学生感悟到运用这一方法,使诗歌所表达的情感更强烈。】

三、深情朗诵,颂祖国(5分钟)

1、汶川新貌。

师:(播放图片)同学们,九年前一片废墟,九年后一片繁荣,为什么会有如此这般大的变化?

生:因为我有一个强大的祖国!

2、配乐朗诵。

师:让我们一起朗诵这首诗,感受我们祖国的强大。

(配乐:红旗颂)

【设计意图:通过汶川新貌的图片展示,使学生感受到一场毁灭性的地震,没有让汶川人民生活困难,而现在的汶川更加美丽,进一步感受这是因为我有一个强大的祖国。以《祖国公颂》为朗诵配乐,使学生的朗诵更深情,情感得到了升华,本诗学习达到了高潮。】

四、课堂总结,写祖国(1分钟)

1、总结:师总结。

2、课后延伸:写祖国。

课后请同学们,以诗歌的形式,写一写我强大的祖国。

【设计意图:总结学习,引导学生课外延伸学习,培养学生的写作能力。】

板书设计:

我有一个强大的祖国

地动天不塌

大灾有大爱

【设计意图:简洁明快,突出重点,突出中心。】