9　我有一个强大的祖国名师教学设计

《我有一个强大的祖国》教学设计教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌,尝试积累并运用诗歌中的语言形式进行表达。

2.通过边读边想换面的方法,理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,在读中感悟现代诗歌的结构美和韵律美,在读中积累语言。

3.体会到灾难面前强大的民族凝聚力,增强民族自尊心和自豪感。

教学重点:

感悟现代诗歌的结构美和韵律美,积累语言,运用语言。

教学难点:

理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,尝试运用诗歌中的语言形式进行表达。

学前准备:

1.学生了解汶川地震的相关内容并准备汇报资料,自读诗歌,借助工具书,读准字音。

2.教师搜集关于汶川地震的相关知识或图片,制作ppt课件,朗诵伴奏音乐。

教学过程:

一、了解背景,情感导入

师:2008年5月12日,四川汶川地区发生了震惊中外里氏8.0级的大地震,遇难人数高达69227人,造成的直接经济损失高达8452亿元。是中华人民共和国成立以来破坏力最大的一次地震。下面,谁愿来交流自己课前收集到的相关资料。

两名学生结合自己收集的图片汇报汶川地震的相关资料(地震后的情形和国家紧急措施等)。

2.师:有一个人叫叶浪,他在震后的第二天看到举国上下全民一心、抗震救灾的动人场面,深受震撼,即兴写下了一首诗,名字是《我有一个强大的祖国》。(师板书课题)今天,我们就一起学习这首诗歌。

大家齐读课题。(生齐读课题)

二、预习检查,纠正字音

教师出示课件(两组词语)

第一组(易读错):瓦砾撬开残垣熟悉陌生

指名读--领读--齐读

1.师:谁能正确的读出这组词语?其他同学认真听,一会说说他读的怎样?(指名读1--生评价)

2.师:谁能带领大家正确的读一遍?(生领读)

3.让我们一起来读。(生齐读)

第二组(读不准):创伤分离奔离包扎殷殷鲜血

借助工具书正音--领读--齐读

1.师:观察一下,这些词都有什么字?(生:多音字)那大家合作查一查工具书,一会分组说说究竟读哪个读音?为什么?(生查工具书并汇报正确读音,汇报一个字领读一次词语)

2.师:确定了读音,我们一起读一遍。(生齐读)

三、初读诗歌,感悟文脉

1.多种方式读诗歌

(1)学生自己练读。

(2)6个学生合作读,每人一节,最后一节全班读。

师:谁愿意和老师合作,一起读?我来读课题。(给学生分小节) (3)分组读,每组一节,最后一节全班读。

师:谁还想读?这么多同学都想读,那我们分组读。(分小组读各个小节)

(4)男女生合作读,最后一节全班读。

师:这一遍,我们男女生合作读。(男1.3.5,女2.4.6)

四、细读理解,感悟表达

1.师:同学们真是越读越好啊!下面,大家默读课文,思考每个小节各描写了一张怎样的脸?他们是谁?正在干什么?边读边圈画,做好批注。

(1)学生默读、圈画、做批注。

(2)指名学生汇报。

(3)教师依据学生汇报适时播放课件(第一节熟悉、亲切干部指挥救灾;第二节陌生、勇敢战士抢救群众;第三节天使、美丽医生包扎创伤;第四节慈祥、镇定教师保护学生;第五节年轻、急迫志愿者捐献血液;第六节可爱、男男女女海外华侨牵挂、捐赠)。

2.师:在这六幅大灾中的画面里,哪一幅画面最打动你?你就再读读这部分,一会谈谈你的感悟?(学生汇报哪一幅最让他感动,并说出自己的感悟—那你能不能把你感受读出来—学生读)

教师依据学生的汇报,深入挖掘内容,重点体会2.4小节,增强学生的感受,并指导学生读出自己的感受。(个体读--整体读) 3.师:从这一张张面孔,一幅幅感人的画面,一个个伟大的壮举中,你读出的是一个什么字?(生:爱)(师板书“爱”)

师:如果要在这爱字前面加些词语的话,你会用什么词语来形容这样的爱呢?(生:无私的、博大的、宽广的、彻底的、舍己的、不求回报的、全心全意的……爱)

师:这样的爱,就是被我们诗歌中所称作的--大爱。(师板书“大爱”)所以,作者发出了这样的赞叹。(课件展示第七小节—生齐读—师板书)

师:此时此刻,谁来谈一谈你对“地动天不塌,大灾有大爱”这句诗的感受?(生汇报—师小结)

教师重点引导学生体会“天不塌”的含义。

师:虽然他们互不相识,但是却不远万里伸出援助之手;虽然他们不是血缘至亲,但是却为了他人献出自己宝贵的生命。这一切,正是因为(师指向课题,生齐读课题)那就让我们在音乐的伴奏下齐声朗诵这首诗歌,再次感受祖国的强大吧!。(师播放伴奏音乐并引读—生齐读)

五、迁移表达,尝试运用

师:这首诗,我们已经读了很多遍了,那你发现它在结构上有什么特点吗?(生汇报:分总结构,前六节结构相同,最后一节不同。)师:同学们,这首诗歌有标点符号吗?(生:没有)

师:是啊,为什么没有逗号、句号,你却能读出停顿呢?(生汇报)这种形式就是诗歌独有的韵律美。

师:为什么没有感叹号,你却读出了激昂的情感呢?(生汇报)这就是诗歌语言表达的感染力。一旦这样的语言规律被你们发现了,想要掌握它、运用它就不是什么难事了。(师播放六张学生图片,边播边介绍)下面,大家选择一幅画面,按照这样的格式(师播放课件),运用诗中的语言表达形式来写一写我们身边熟悉的面孔(师播放回六张图片课件)。

学生创作、教师巡视指导--指名读创编一节诗歌,并贴到黑板上--教师展示自己创编的最后一节诗歌

师:把同学和老师创编的合在一起就变成了一首完整的诗歌。谁来给它起个名字呢?(生:我有一个团结的班级,我又一个拼搏的集体……)

师:看来,大家已经掌握了这种语言表达形式。那课后,大家试着把这一节创作成一首完整的诗歌,4至5小结即可。我们将在下周对全班的作品进行评比和展示。

六、回归课题,升华情感

师:2008年,当汶川地震撼天摇地时,我们没有被满目疮痍的废墟击倒,因为我们有一个强大的祖国。2003年,当非典肆孽全国时,我们没有被吞噬生命的病魔击倒,因为我们有一个强大的祖国。1998年,当洪涝灾害突然爆发时,我们没有被漫天卷地的洪水击倒,因为我们有一个强大的祖国。同学们,作为一个中国人,无论你身在何方,无论你遭遇何种险情,请你牢记,在你的身后,永远都有一个强大的祖国。(师指课题,生齐声“有一个强大的祖国”)

板书设计

我有一个强大的祖国

叶浪

地动----天不塌

大灾----有大爱