12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计

司马迁发愤写《史记》教学设计

大可乡大可村委会完小王丽红教学目标:

1、通过文章具体语言的感悟,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、在具体的语言中体会司马迁忍辱负重、发愤著书的崇高品质。

一、创设情境,激趣导入。

师:有一本书,它记载了中华上下3000年的历史,塑造了一大批形象鲜明的人物。文学家鲁迅先生曾评价这本书是“史家之绝唱,无韵之离骚。”

这本书叫什么名字呢?——《史记》

今天就让我们追随着历史的脚步,回到两千年前的西汉,去认识这位写《史记》的伟大人物——司马迁。

二、初读课文,整体感知。

1、师:鲁迅用“史家之绝唱,无韵之离骚”评价史记。请同学们用自己喜欢的方式快速阅读课文,说说课文中是怎样评价《史记》的?(学生找到后,课件出示最后一个自然段,齐读) 2、读完课文,你体会到了什么?(指名说)

三、自学课文,主动探究。

这样一部辉煌巨著,司马迁是怎样写成的呢?请同学们自学第二自然段。(出示自学要求)

谁来当小老师来讲一讲你的自学收获?(指名说)

师:从哪里看出司马迁把父亲的话语铭记在心?(“牢记”“每天”)说说你的理解。读出你的理解。(指名读,齐读)后来,子承父业。司马谈死后两年,司马迁继承其父司马谈职务,任太史令,职掌天时星历,管理皇家图籍。此后,司马迁开始撰写《史记》。这一自然段中是怎样写他发愤写《史记》的? (指名一生读)

师:这里为什么用“嘱托”而不用“嘱咐”?

(都有“嘱”,即都有告诉的意思。但“嘱咐”是告诉别人办法;而“嘱托”是告诉别人“任务”,有“托付”的意思。因

为父亲把写一部史书的任务交给司马迁去完成,有委托重任的意思,所以用了“嘱托”。)

三、精读课文,感悟体验。

师:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙于整理资料,撰写史记,然而,天有不测风云。

1、配乐师范读:“……飞来横祸……入狱受了酷刑。”

司马迁写史记中遭遇了什么?

(板书:飞来横祸)联系史料理解“飞来横祸”,如果你是司马迁,你会怎么想?(学生稍作交流)

师相机讲解李陵的故事,同时介绍当时的一些刑法。

2、遭受酷刑的司马迁,真是痛不欲生,司马迁曾在一篇文章里说:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。”

此时此刻的他——悲愤交加,他“悲”什么?(为自己遭受到的奇耻大辱而悲伤、痛苦)他“愤”什么?(对汉武帝专制、残暴的愤恨、愤怒。)

受了酷刑的司马迁——悲愤交加;他几次想——血溅墙头;他要——了此残生

师:这里为什么用“残生”而不用“一生”?

(“一生”指从生到死的全部时间。“残生”指人的晚年,这里指受宫刑后剩余的时间。司马迁遭受酷刑的时候已经四十七岁,所以只能说“残生”。)

3、痛苦与耻辱的煎熬,梦想与嘱托的鞭策,他何去何从,在生与死的抉择面前,他该如何选择呢?

四、合作学习,升华情感:

1、出示小组合作要求:

①、划:用“——”划出描写司马迁想法的句子。

用“”划出描写司马迁做法的句子。

②、说:从中你体会到了什么?

③、议:历史上哪些人的死重于泰山?

哪些人的死轻于鸿毛?

2、小组展示,交流学习情况。

司马迁想?“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”他摊开竹简写下:

人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

师:为国家,为人民的利益而死,有价值的死就是——重于泰山,反之,无价值的死就是——轻于鸿毛

这也就是司马迁的千古名言,请同学们写在书上。

谁来读一读。(指名)

小组读

全班读

司马迁想着,史记还没有写完,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。想我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我不能就这样死了,我必须把《史记》写完,于是,他怎么做?

2、请同学们看图,发挥想象的翅膀,说说你看到了什么情景?司马迁是怎样发愤写作的

你体会到了什么?

师小结:在忍受身心巨大痛苦的同时,司马迁忍辱负重,克服种种困难,夜以继日地写书,这就是——发愤。

这里为什么用了发“愤”,课题也用了发“愤”,而不是发“奋”学习的发奋呢?

3、此时此刻,你想对司马迁说些什么?请同桌互相说一说,并在练习卡上写下来。

五、总结强化,拓展延伸。

师:他一页一页地写,一年一年地写,春天在写,炎热的夏天在写,秋天写,寒冷的冬天还在写。就这样——

1、出示:课文最后一节。

引读:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

①你会带着怎样的感情来读?(敬佩、惊叹)

②学生齐读。

“勤于积累,乐于背诵”是我们要养成良好习惯。在司马迁发愤写史记中,我们记住了司马迁的千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

2、积累名言:

在《史记》中,还有许多名言,让我们来学习几条?自己先读一读,记一记。(出示课件)

3、布置课后作业:

同学们,你们真是一群善于积累,乐于背诵的好孩子。

今天我们一起走近两千年前忍辱负重写史记的司马迁,不屈不挠的司马迁。下去以后,我们把这本辉煌巨著《史记》找来好好读一读,继续感受其中的感人故事,让经典永流传。