习作2第二课时教学实录

《习作的互评互改》教学设计

红塔区研和中心小学蒋丽娟

教材分析:俗话说:“玉越琢越美,文越改越精”。对于小学生经常反复的修改文章,可以逐步摸索到一些作文的规律,不断提高写作水平。尤其是养成自我修改的习惯,培养自我修改的能力,可以受益终生。本次习作训练的目的,就是指导学生参照老师的批语来修改习作,在教学设计上力求体现让学生感到“我要改”和“我会改”这样两个特点,使学生在修改作文的训练过程中,逐步学会修改作文的方法,形成能力,内化为习惯,提高作文兴趣和水平。

教学目标:

1、知识与技能:

通过阅读《拔河》这篇作文,根据自己的拔河体验,了解其习作中存在的问题。

2、过程与方法:认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂老师的修改意见,明确写好作文的具体要求。

3、情感、态度价值观:参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法。

教学重点:

积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的方法和步骤。

教学准备:

学生:

1.参加“拔河比赛”,要求注意观察比赛队员和拉拉队员们的表现,特别关注神态、语言、动作等方面的表现。

2.准备《拔河比赛》的作文,互评互改使用。

教师:

1.组织开展“拔河比赛”,指导学生留心观察。

2.多媒体课件。

教学过程:

一、故事导入,激发兴趣

1、教师讲述《推敲》的故事,引出修改文章的重要性。

【设计意图:以学生喜闻乐见的故事形式进入本课教学,巧妙引出“修改习作“这个话题”。即使学生明白了“修改”的重要性,也激起了参与“修改”的欲望。

二、情境渲染,明确要求

1、师生共同梳理、归纳习作要求。学生就拔河过程,抓时间、地点、人物、事情等,归纳本次习作要求。

2、齐读习作要求。

【设计意图】

在教学前,应组织学生进行一次拔河比赛,可以在课堂中引起学生的回忆,,在他们的头脑中在线当初的情境。这时,再让学生阅读例文《拔河》,有利于他们发现习作中的不足之处,为接下来的修改奠定基础。

三、初读内容,查找缺点

1、指明朗读《拔河》内容,学生边朗读边找出本篇习作中存在的问题。

2、同样是这篇习作,老师又有什么看法呢?读一读老师的批改意见,看看能有什么新收获。(自由读,小组交流)

3、学生联系自己的拔河体验,小组讨论后,派代表在班上汇报。

4、引导学生认识眉批和总批,及时小结。

四、再读课文,明确改法

1、学生默读全文,思考本篇习作应如何修改,可在文中作适当的批注。

2、引导学生讨论,同桌各抒己见,小组内交流。

3、师生交流怎样才能把比赛的过程写具体?

4、师生共同小结。

五、尝试修改,同桌交流。

1、学生修改作文,教师巡视,并对有困难的同学进行个别辅导。

2、同桌互相阅读修改后的写作,提出优缺点和再次修改意见。

3、学生自查自收,最后誉写。

六、总结

1、通过今天的学***家有什么收获?

2、小结:同学们,文章别怕改。“写作的艺术,其实不是写的艺术,而是删去的败笔的艺术。”自己放声读一读,或者念给别人听一听,写与读并进,写与改同步,你一定会写出更多,更好的文章。最后,老师想送给大家几句话,以此共勉。

(出示名言)

1、文章总是要改的,开头起草,一定有缺点,有漏洞。改,就是要使文章切合我所要表达的那个主题,达到我的目的。

——叶圣陶2、写完后,至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。

——鲁迅3、必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍、这还不够。

——托尔斯泰五、板书设计:

习作的互评互改

空洞——具体