24 风娃娃获奖说课稿

1教学目标

1.复习巩固12个认读字,正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”八个生字。

2.积累“断断续续”“无影无踪”等词的意思。

3.了解风对人们有很多用处,也会造成危害,懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2学情分析

* 学生的已知

对于低年级的孩子来说本课的内容很有意思,童话的故事性内容很吸引他们。而浅显的故事对于二年级的学生来说,并不难理解。课文的主人公“风”,也是生活中常见的自然现象,学生们能根据自己的生活经验理解风吹跑风筝、吹断小树、吹飞衣服这几件事情。对于风娃娃做的事情,学生们也具有基本的分辨是非的能力。

* 学生的兴趣点及未知点

通过访谈,发现学生们的提问集中在“断断续续”“船工”等词语上,这些问题体现了低年级孩子缺乏生活经验,对于一些抽象词语和科学常识的认知不足。而围绕着这些未知的内容,孩子们又纷纷提出想知道“风车是怎么抽水的?什么是船工?什么是纤绳?”孩子们提出的问题正是他们的认知盲点,是他们最想获得的知识,也正是文本中词、句教学的增长点。而对于课文内容上,学生们虽然能分清风娃娃做的事情哪些是好事,哪些是坏事,但是对于“风娃娃为什么受到责怪”这一问题,理解的还是过于表面,没有更深入的思考。

* 针对学生未知点的教学预设

由于在我们的日常生活中很难见到风车和船工,所以为了帮助学生了解这些内容,我做了如下设计。在讲解“风车抽水”、“断断续续”时,我将自己“变”成一架大风车,一边用身体演示操作,一边用浅显易懂的语言讲解,学生们就能很容易地理解“断断续续”的状态和风车的工作原理了。“船工”是如何工作的呢?我展示了一张船工拉纤绳的图片,学生们的疑问也就迎刃而解。而大家为什么都责怪风娃娃呢?这个问题是学生们领悟道理的关键,也是解决教学难点的关键,这就需要我们在教学中层层铺垫和引导,激发学生的深入思考,最终体会童话中的哲理。

3重点难点

教学重点

1.积累“断断续续”“无影无踪”等词的意思。

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点

懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理”。

4教学过程

4.1第二学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习生词

1、上课之前,老师想考考大家,你们看老师带来了一个小风车,你能想办法让小风车动起来么?是啊,有了风风车才能转呢,而且风越大风车转得越快。你看正说着,风娃娃就来了。2、我们一起把风娃娃的名字写下来好吗?让老师看看谁的小手最可爱?(板书:风娃娃)。(边板书边提醒学生们两个土叠在一起)

风娃娃还带来了一些词语呢!(出示云朵和生词)

a、自己小声读读,遇到困难问问小伙伴

b、全班开火车读词。

活动2【导入】自读课文导入新课

上节课我们知道风娃娃长大了,在妈妈的鼓励下迫不及待地要去帮助别人了。他都去了哪,做了哪些事情呢?赶快翻开课本106页,回到课文中去回忆一下吧!

活动3【讲授】研读“做好事”

谁能按顺序说说,风娃娃都去了哪儿?做了哪些事情呢?

(第一课时要解决用四个字总结)

(根据回答贴板书,吹风车、吹帆船……如果遇到回答的比较啰嗦的——老师打断你一下,上节课我们用四个字就说清楚了。)

2、哪些事得到了人们的表扬?哪些没有呢?(根据回答板书笑脸和哭脸)风娃娃帮助人,结果却不一样,到底怎么回事呢?我们这就去风娃娃的世界里寻找答案吧。

第二自然段

(1) 你们现在就是风娃娃,快去田野里帮人们做事情吧。去读读第二自然段,说说你看到了什么?

(2)风娃娃,你看到了什么?谁能读读书上的句子?(先自由答,如果答不准确的时候:你看见了什么?再找找。)你读了一句完整的话,真是个好习惯。

(根据回答出示课件:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着)我们也读读这句话吧。

(3)你们看老师就是这架大风车,我的手臂就是风车的扇叶,风车转得很慢,转转停停,抽上来的水时而流出一点儿,时而又没有了,就这样时而流时而停,书上用了一个什么词来形容?——断断续续这个词应该怎么读?(指导朗读)

(4) 那这句话应该怎么读?听出来了,风车转得很慢,水流断断续续的。谁再来读读。抽上来的水这么少,秧苗喝不上水,秧苗会怎样?是啊,秧苗都快渴死了。

(5)师大声说:“风娃娃们,让我们来帮帮他们吧!好么?大家一起深深地吸”(学生做出深吸一口气的样子)使劲地吹(学生个个鼓起腮帮子,用力吹气)。

(6)师兴奋地说:“快看呀!发生了什么变化?”读(先出风车一下子转得飞快!朗读要到位风车顿时变快了)抽上来的水呢?秧苗和风娃娃呢?(出示后面的句子)自己读读,试着把读出变化来。

(7)我们来合作读一读吧,(尝试接读老师读风车、水、秧苗、风娃娃,边说边变颜色,你们读出他们的变化,师生接读)

(8)你看,第二自然段先告诉我们风娃娃来到田野看到了什么(句子变色),然后写了他是怎么做的,最后写了结果怎么样。让我们合作着完整地读读这一自然段吧,老师读风娃娃来到田野看到了什么,同学们是风娃娃,读读你是怎么做的,再请一名同学(朗读好的)读结果怎样,风娃娃们,你们读的时候可要用力啊,我们看看这位同学能不能把变化读出来。(老师读出慢,学生读的时候老师要有体态语言指导,)

第三自然段

(1)第三自然段也是按照这个顺序写的。老师这有三个问题,先自己读读第三自然段,一会儿老师问,你们用读来回答。

a、风娃娃来到哪看到了什么?

b、风娃娃是怎么做的?

c、结果是什么?

(2)谁愿意和老师合作啊?(老师提问题。指同学回答来完成第一个问题,作为掩演示。)你们也想向我们这样合作读么?伙伴之间也这样合作着读一读吧

(指一组同学汇报后两个问题)谁来问?谁来答?(大家合作的真不错)

(3)风娃娃们,能和老师说说你们为什么去吹帆船么?(根据回答出示船工拉着一艘大船图和填空)看,这些人就是船工,谁来试着填空。

填空:他们()着腰,()着汗,“嗨哟,嗨哟”()着号子,船却走得很慢。

谁能读读这句话,读出你的体会。(指两生读)

点评:(我觉得你读得很轻松,你们听老师读读,看有什么不同的感受啊,老师范读你们也读读)老师听出来了,船工太辛苦了。太需要大家的帮助了。

(2)风娃娃们我们快来帮助他们吧。(出示句子:他急忙跑过去,对着船帆用力吹了口气,船飞快地跑了起来。指生读还不够急老师范读半句一起读)

(出示船工高兴的图对比)看,在我们的帮助下,船工们有什么变化啊?

(3)你们能把这种变化读出来么?同座位的三名同学,一个同学读读风娃娃来到了哪,一位同学读怎么做的,一位同学读结果,分工读读第三自然段,要把前后的变化读出来,开始吧。

过渡:短短的功夫,风娃娃就连续做了两件好事,大家都向他表示感谢呢,“表示”两个字咱们上节课刚学过,和老师一起写写吧。(板书——表示感谢)得到了这么多感谢,风娃娃心里很得意,他心想—(课件出示)帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行了读读他的想法。(谁来读读)

点评——老师听出来了,风娃娃有点骄傲了。你看还用了一个关联词语呢,一起再来读读。

(6)做好事真的很容易吗?是只要有力气就行吗?我们这就去后面的课文里看一下吧。

活动4【讲授】研读“做坏事”

1、请大家翻开书,自己读读5——7自然段。

2、(出示图)咱们看看这幅图,说说你们看到了什么?书上107页也有,你们仔细看看。(风娃娃使劲吹风筝、小树)

(1)风筝:风筝的线都断了,可能跑到哪里去了?吹到我们看也看不到找也找不到的地方去了,书上用了哪个词啊?——无影无踪快从书上找到这个词把它画出来,读读。

(2)你们再仔细看看图,是只吹走了风筝么?还有什么啊,谁能完整的说说。

(3)风娃娃做了这几件事之后,人们有什么不同的表现啊?谁能用书上的词来说说?——板书责怪

7、此时风娃娃很伤心,你们读读(出示最后一自然段)谁来读读?

(1)老师听出了你很困惑(2)老师听出来了,你很伤心,很委屈。

8、孩子们,你能告诉风娃娃,人们为什么会责怪他吗?(自由回答)

(回到之前风娃娃的想法)风娃之前的想法对么?是很容易么?是有力气就行么?

9、是啊,原来帮助人们做好事并不容易,不是有力气就行,还要看是不是对人们有帮助……还要看人们是否需要……

10、

(1)风娃娃听到了你们的劝告,又来到了广场上,看到一群小学生在放风筝……风娃娃你是怎么做的?结果怎么样啊?说说。(适当提示,孩子们呢?又蹦又跳特别高兴)

(2)风娃娃又来到院子里,看到人们把洗干净的衣服晾在绳上……风娃娃你是怎么做的,结果怎么样?人们呢?你看他也用到了……极了

(3)风娃娃来到操场上,看到孩子们新栽的小树……吹干了汗珠,小树轻轻摇摆。(说话练习)

(4)多么有趣的小童话故事啊,不仅让我们知道风的作用很大,还让我们懂得了一个道理呢,我们再来完整地读一读这篇课文吧。