回顾与思考课件配套优秀

《特殊平行四边形》回顾与思考

樊

栋

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1.理解特殊平行四边形的性质与判定方法以及特殊平行四边形与一般平行四边形之间的关系; 2.会运用特殊平行四边形的性质与判定方法进行计算和证明；

3.能根据题目所给已知条件，自主探索可得结论并证明. （二）过程与方法：

1.经历特殊四边形性质和判定的梳理及应用过程，培养学生数学思维的严谨性，掌握证明特殊四边形的一般方法. 2.在分析解决开放型题目的过程，训练学生思维能力，掌握运用综合法结合发散思维分析条件、解决问题的方法. （三）情感态度与价值观：

通过特殊四边形相关题目的分析和证明，培养学生探索精神及创新意识，让学生体验到全面解决问题的积极情感，感受数学证明之美，产生热爱数学的情感. 二、教学重点与难点：

重点：掌握特殊平行四边形的性质和判定，熟练运用知识进行计算和证明.

难点：准确分析已知条件，运用综合法证明相关结论.

三、教法与学法：

教法：问题探究式与发散式教学相结合.

学法：独立思考、类比学习、合作交流

四、课前准备：多媒体课件、学案．

五、教学过程: （一）学习目标

出示本节课的中考要求和学习目标. 设计意图：

学生在阅读中考要求和学习目标的过程中，知道本节课内容在中考中的地位以及本节课需要掌握的主要内容和方法，有利于学生在课堂学习中有的放矢，突破学习内容的重难点，提高学习效率. （二）要点回顾

1.对照下图，从边、角、对角线、对称性、面积算法等五个方面谈谈各类平行四边形的性质？

2.结合下图，谈谈各类特殊平行四边形的判定方法和思路，并互相交流.

设计意图：

让学生进一步梳理知识要点，使学生清楚地认识到平行四边形与特殊平行四边形之间

的关系以及证明特殊平行四边形的一般思路，为本节课例习题的完成打好基础. （三）基础达标

1. 菱形的对角线长分别为24和10，则此菱形的周长为____，面积为____. 2. 如图，在矩形ABCD中，∠BOC＝120°，AB＝5，则BD的长为________. 3.下列命题是假命题的是（ ）

A．四个角相等的四边形是矩形

B．对角线相等的平行四边形是矩形

C．对角线垂直的四边形是菱形

D．对角线垂直的平行四边形是菱形

4. 如图，下列条件之一能使▱ABCD是菱形的为( ) ①AC⊥BD；②∠BAD＝90°；③AB＝BC；④AC＝BD. A. ①③ B. ②③ C. ③④ D. ①②③

设计意图：

通过具体的题目复***行四边形的性质与判定，在完成题目的过程中学以致用，加深理解.同时为自主探究做好思维铺垫和基础.

（四）自主探究

1.已知：如图，在矩形ABCD中，的对角线AC、BD交于点O，过点D作DP∥OC，过点C作CP∥OD，两平行线交于点P. （1）根据题意，你能得出哪些结论，如何证明？先独立思考，然后互相交流. （2）如果题目中的矩形变为菱形，结论将会是什么？请说明理由. （3）你还可以怎样改写已知条件，结论又会发生什么变化？

（1）

（2） 2.如图，在△ABC中，D是BC边的中点，F，E分别是AD及其延长线上的点，CF∥BE，连接BF，CE. （1）分析已知条件，你能设计一个问题并证明吗？先独立思考，然后互相交流. （2）请你给题目附加一个条件，使四边形BECF是菱形？并说明理由. 设计意图：

对于课堂中设计的探究题，只给条件，让学生自主设计问题，主动获取结论和证明结论的思路方法，从而掌握发散思维解决问题的方式、方法.培养学生提出问题、解决问题的思维能力与创新能力.两道题目按先易后难的顺序组织，做好铺垫.

（五）回顾思考

通过本节课的复习，你有了哪些收获？能与大家一起分享吗？

1.知识技能；2.思想方法

设计意图：

以“回顾与思考”的方式让学生总结本节课的收获，增强学生归纳总结能力，同时也是学生对本节课所学知识与方法的巩固与深化. （六）作业布置

(

2015•遂宁)如图，已知四边形ABCD是平行四边形，DE⊥AB，DF⊥BC，垂足分别是点E,F，并且DE=DF．

请你至少设计两个问题并证明. 设计意图：

作业布置改编自一道中考题，通过本题的完成，进一步巩固和培养学生运用综合法分析问题的能力.

六、板书设计

课题

课件投影

例习题范例

知识要点