10个百是一千，数位（1课时）教学设计(第二课时)

第2课时数位的认识和数的写法

教学目标:1、进一步认识计数单位“百”,初步认识“千”;知道10个一百

是一千。会写千以内的数。

2、通过数方块活动,认识计数单位“千”,理解一百和一千之间的进率关系;让学生在摆的过程中体验同一数宇在不同数位上所表示的意义。

3、让学生在实际操作中感悟理解知识,增强参与数学活动的信心

教学重难点:

重点:认识新的数位——千位。

难点:认识新的数位——千位。

教学器具:

计数器,足够多的小正方体块、课件。

教学设计:

一、复习旧知,导入新课

出示题:按规律填数。

1.100,150,200,,,,。

2.80,100,120,140, ,,,。

学生先独立思考,然后指名汇报。

师:上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数,今天我们来认识新的数位“千”。

二、自主探究,学习新知

1.借助小方块认识“千”。

(1)课件出示一堆小方块(100块),学生观察思考下列问賊:你能不能一下子准确地说出方块有多少块?为什么?

可以怎么整理?

课件演示:前面摆出的1×1×10的长方体,依次出现10个,它们又挨在一起成为一个1×10×10的大长方体。让学生明确•• 这就是一个“百”。

学生随着课件演示数数:10、20、30……90、100。

师:刚才我们是怎么数的?数了几个十? 10个十是多少?屏幕上显示:10个一十是一百,一百里面有10个一十。

(2)小组合作,请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆

较快的方法:分工合作,100颗100颗地数,10个100颗就是1000颗。

(3)课件出示更大—堆方块(1000块)学生思考下列问题问题:I

这里有多少个方块呢?一下子看得出来吗?

怎么整理最容易看出来?

结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有100 1 小正方体的1×1×10的大长方体依次出现10个,让它们像一片一片的面包一样挨在一起,摆成一个

1×1×10的大正方体。

学生随着课件演示数数:100、200、300……900、1000。

师:刚才我们是怎么数的?数了几个一百? 10个一百是多少?

课件显示: 10个一百是一千,一千里面有10个一百。

2.借助计数器进一步认识“千”。

(1)用计数器拨珠来演示一百一百地数数,学生跟着拨珠印动作一起数数。

提问:9个一百过了是多少?(10个一百)

10个一百就是多少?(一千)

“千”是我们今天学个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)

(2)通过刚才数数,你发现了什么?

引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系,以及各自所在的数位:从右边开始,依次是个位、十位、百位、千位。

(3)请学生联系写两位数的经验,观察计数器上的珠子和所在数位,试着写出“1000”。

汇报:千位上有一颗珠子,写“1”;百位、十位和个位上没有珠子,都写“0”。3.写数。

出示例题(写出计数器上的数)

师引导生观察:计数器上从右往左,数位的顺序是什么?

生:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。师:每个数位上分别有几个珠?

生:百位个上珠有5个珠,个位上有3个这个珠,十位上没有珠。

师强调:十位上没有珠,要写“0”写占位。

学生写出下面计数器上的数。

()

师生共同小结:写数要从高位写起,哪位丨:冇儿颗珠子就在这位上写几,没有珠子的要写0占位。

三、巩固练习

1.学生独立完成教材27页第2、3题。

2.引导学生完成教材27页第4题,强凋分类时应做到不重、不漏,养成细心的良好习惯。

3.出示题:每个数中的“5”表示多少?用线连一连。四、课堂小结

师:通过这节课的学习,我们学到了什么?