8和9的加减法名师教学实录

8和9的加减法教学设计

吉安县实验小学 刘伙英 一、教学内容：教科书第56、57页及做一做 二、教学目标：

1.知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2.过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，

感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

3.情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

三、教学重难点：

教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式） 教学重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一课前游戏：对口令

教师：我们先来做一个对口令的游戏：看谁听得认真，对得准确，而且速度快，声音响！第一组：我和你组成8，我出1 ，你对几，1和几组成8。

（二）复习导入：

前面我们学习8和9的组成，今天我们接着学习有关8和9的加减法。比一比，赛一赛，看看口算谁最棒！开火车练习开始了。这一列火车开起来！

4＋2= 7－6=

7－3= 5＋2=

3＋3= 4－2=

（三）探索新知写一写，说一说

小朋友，睁开眼睛看看，我们到了大森林啦。你们看到什么呢？出示课件 把你看到的跟你同桌说一说。让学生充分说出图意。谁还想说，并且和他说的不一样？（找2个学生说）

①聪明的小朋友，看见这幅图，你会列哪些式子？ （独立写算式同桌交流。最后汇报、交流所写的算式） （根据学生的回答教师板书：5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5）

②指名说出算式并说说为什么要这样列算式?(每写一道算式就说出为什么要这样列算式)

③小结:小朋友真了不起,根据这幅图我们一共列出了几道算式。(4道)同样一幅图,可以写出两道加法算式和两道减法算式。

④板书出四道算式,问:小朋友从这四道算式你发现了什么?

这几个算式都是哪几个数组成的?

小朋友观察这四道算式你发现了什么?(都是5、3、8三个数组成;两道加法得数没变,两个数交换了位置。两道减法总数没变,其中两个数交换了位置;) 2、探究算法

(1)操作悟理,感受加、减法之间的关系

我左边摆了()个苹果,右边摆了()个苹果,一共摆了( )个。我是这样列式的:下面请小朋友拿出学具跟老师摆一摆,列出四道算式,并想一想怎样算出得数来的。

学生列算式,指名回答,板书,让学生说说怎样算出得数的。

师小结:我们刚才通过摆图形计算结果,不摆图形可以算出来吗?

(2)发掘计算的方法

A、想一想:5+3=()8-3=()3+5=()8-5=()

师:不用摆,请小朋友说出这四道题的得数?说说你是怎么想出来的?

指名说一说。每说一道题答案,都要说清楚怎样想出来的。

请你选一道自己喜欢的算式,说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。.(学生的方法很多,可能会用数数的方法,也可能想到组成,可能用到调换加数位置和不变的思想,还可能想到利用加法来算减法。总之,要学生自由地发表见解,同时要注意让学生之间相互评价。)

B、老师点拨,激发学生归纳加减法间关系的欲望。如:“5+3=8,3+5就一定等于8吗?”和“你怎么知道:5+3=8,那么8-3就等于5?”

(学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳)。

C、帮助学生积累一个计算减法的方法(想加算减)。计算:7+1=(8 )抢答:8-7=()师:怎么想出来的?

(大部分学生都会想7+1=8,所以8-7=1)

(3)小结;8、9加减法的计算方法很多。你最喜欢哪一种?哪一种的计算方法最简单?

小精灵知道我们班的小朋友上课非常认真,想出点题目考考大家,能接受挑战吗?

(四)练习

1、看图列算式

2、邮递员送信

信有:6+2=8+1=9-1=4+5=

1+7=7+2=3+6=8+1=

师:老师有两个邮箱,一个是8号邮箱,另一个是9号邮箱,拿信的小邮递员要算出信上的得数,就投进几号邮箱。

3.背土豆

师:小老鼠把7个土豆都装进了麻袋里,但是小老鼠并没有背走那么多,大家请看图幅图(出示课件P36情境图),小老鼠的袋子上有一个大洞,麻袋里

掉出了1个土豆,那同学们想想还剩多少呢?你有什么办法解决呢?

师:如果一直这样漏下去,等小老鼠回到家的时候,口袋里就1个也没有了。现在把你记录的算式跟大家说说吧!

9-()=()

9-1=8 9-2=7 9-3=6 9-4=5 9-5=4 9-6=3 9-7=2 9-8=1 9-9=0 体会被减数不变,差随着减数的变化而变化。

4.6-2=7-2= 8-2= 9-2=

体会减数不变,差随着被减数的变化而变化。

3+3=4+3= 5+3= 6+3=

体会加数不变,和随着另一个加数的变化而变化。

(五)你有什么收获?