Unit 4 Creatures large and small教学设计和教学实录

Friend or Enemy Unit 4 Reading 华东师范大学第三附属中学 李郁优

教学说明

一、

单元分析（Reading section ）

（一）

综述

本单元通过关于蜘蛛的对话，向我们介绍了蜘蛛的特性及对人类的贡献，从而阐明蜘蛛是人类的朋友而不是敌人这一主旨，也鼓励我们要善于发觉本质，而不轻易相信表象所呈现的东西。

本课的任务有三个：

1.

在任务型活动设计的前提下，让学生们扮演记者的角色，去收集人们关于蜘蛛的看法，蜘蛛的基本特征和蜘蛛对人类的贡献。

2.

对课文进行整体阅读，培养学生略读（获取大意）、扫读（整理有关信息）、细读（分析篇章结构，概括中心）等阅读能力。在阅读的基础上，将课本以舞台剧的形式改编并演绎出来，又在呈现短剧对话的同时，对比对话（口语）语言和书面（报导）语言的区别。

3.

结合课文引导学生进一步思考人类与生物之间的关系，挖掘表象背后的实质，培养学生看待问题的深层思维力。

（二）阅读目标

1

知识目标

学习课文中重点词、词组、句型。

2

技能目标

提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧。阅读准备（收集相关资料）、略读（获取大意）、扫读（整理有关信息）、细读（分析篇章结构，概括中心）等阅读技能。

3

情感目标

帮助学生对蜘蛛等自然生物有更深入的认识，理解人类和生物的相辅相成的关系。

（三）教学方法

采用任务型教学法组织教学，通过比较，讨论，课本剧表演等具体活动，达到教学效果。

（四）重点和难点

1.

词汇学习

1)

核心词汇



nasty 

property 

shelter



survive 

emerge 

elastic 

artificial 

disorder 2)

词组和短语



be frightened of 

bullet-proof vests 

get one’s point

2.

写作

1)

如何将收集到的内容进行整合、重组和排序

2)

如何将口语语言的特征和书面语言的特征进行对比，并在写作时规避口语化的语言特征，调整成为规范的书面用语。

教案设计

二、

教学设计（Teaching Designs）

教学环节

Pre-reading

教学实施过程

1．

游戏引入对生物蜘蛛特性的简单介绍。

教学资源参考

关于动物的特征词汇

While-reading

2．

邀请学生充当小记者，收集人们对蜘蛛的印象和评价。

3．“小记者们”探讨蜘蛛与昆虫的区别。

4．“小记者们”探索其他关于蜘蛛的事实信息。

5．

略读课文，分析文章结构。

6．

细读课文，了解蜘蛛对人类有益的三个原因，搜集蜘蛛的三个重要特性。

7．“小记者们”反思：

对待蜘蛛等生物的正确态度。

Post-reading

8.

学生改编并演出短剧内容，巩固知识，呈现课堂所学。

9.

教师和“小记者们”一起分析探讨短剧口语语言和报导写作书面语言的区别。

Assignment 10.

“小记者们”回顾人们对蜘蛛的看法、基本信息和蜘蛛的特征，并记录下书面语的特征，写一篇关于蜘蛛的报道。

教学反思

在本课程的设计环节上，教师提供了任务型活动来让学生充当写蜘蛛报导文章的小记者。整个课程，“小记者们”收集人们对待蜘蛛的观点、蜘蛛的事实信息和特征，对蜘蛛特征的叙述环节上，安排了口语化的辩论游戏来操练描绘生物特征的词汇，课堂知识产出的环节是一篇正式的关于蜘蛛特性和人类关系的正式写作文章。

当然在整个设计的环节，如果能够将课本短剧进行深入改编，打磨口语技能，能够让更

多学生创造性地参与到这篇关于蜘蛛的讨论中。

在课文理解环节中，本课设计了多种多样的活动和练习，学生在课程结束的时候能够对文章有非常全面的理解，并能做复述和概括。但是活动的设计如果更能呈现出难易的梯度和内涵的深度则更佳，这是下一步需要改进的重要部分。