二、非攻教学设计案例

授课日期

课 题

课程标准

解读

在考试说明

中的地位

高考

试题的呈现

学情分析

教学目标

（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

教学重点

教学难点

教学方法

教 具

年 月 日

非攻

第 课时

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

文言文阅读考点

选择题、简答题

高二学生可以结合书下注释大致理解文意，但是对课文的写作方法还不能独立分析

1.了解墨子的生平及《墨子》的思想主张。

2.理解《非攻》的思想观点。

学习本文比喻说理的特点。

理解《非攻》的思想观点。

阅读探究、诵读

教案

授课类型

新课

板书设计

环节

教师行为（活动）

学生行为（活动）

学生了解时代背景和与墨子相关的文学常识

学生了解时代背景和与墨子相关的文学常识

学生积累文言知识电脑

设计意图

引学生入境

培养学生边阅读边积累的习惯

一、导 春秋战国时期是历史上的大动荡时期，诸侯纷入新课

争，战乱频繁。然而这一时期也是思想界百家争鸣

二、作教

学

过

程

者简介

三、整体感知

四、分类归纳文言知识

的时期。这一时期涌现了很多的学派，产生了很多优秀的文学著作，与儒家并称“墨学”的墨家学派政治上推出了“非攻”主张。

墨子，中国古代思想家、墨家创始人，名翟。春秋末战国初鲁国人。《汉书•艺文志》著录《墨子》有71篇，后亡佚18篇，其中较能代表墨子学说和思想的有《尚贤》《尚同》《兼爱》《非攻》《节用》《节葬》《天志》《明鬼》《非东》《非命》等。“非攻”的意思是“反对攻打别的国家”。

学生先断句，教师正字、正音，明确断句。

1、通假字

其不仁兹甚（“兹”通“滋”，增加）

拖其衣裘（“拖”通“脱”）

2、一词多义

国

今至大为攻国（国家）

登斯楼也，则有去国还乡（国都）

等死，死国可乎（国事）

五、探究讨论

逝将去女，适彼乐国（地域）

故

是何故也（原因，缘故）

暮去朝来颜色故（衰老）

而从六国破亡之故事（旧）

君安与项伯有故（老朋友，引申为交情）

此物故非西产（原来，本来）

以

以亏人自利也（因为）

乃入见，问：“何以战？”（凭，凭借）

作《师说》以贻之（来，用来）

以是人多以书假余（把）

夫夷以近，则游者众（而）

3、古今异义

众闻则非之（古义：非难。今义：不对，过错）

苟亏人愈多（古义：如果。今无此义）

其不仁兹甚，罪益厚（古义：重，大。今义：扁平物上下两面之间的距离）

从而誉之（古义：反而。今义：因此，就，表示下文是结果、目的等）

4、词类活用

以其亏人愈多(亏,名词用作动词,损人) 5、特殊句式

此何也?以亏人自利也。（设问句）

此可谓知义与不义之别乎？（反问句）

其不义又甚（于）入人园圃窃桃李（省略句）

本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的？

【明确】本文运用了比喻论证和层层递进的方式，如文章运用比喻手法举出四个易于大家接受的事例来说明“不义”，并且这四个事例是层层递进的关系，从罪行上是一个比一个严重，由前面的“不义”后来的“不仁”也可以体现出来，从而说明“非

学生分析文本的写作特点，从而深入理解非攻的思想

培养学生合作探究阅读思考的能力

攻”这一观点的。

课

学习效果评价设计：

堂

检

测

课

后

反

思

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