第三节 人口分布与人口合理容量ppt配用优秀获奖教案

1.3人口的合理容量

一、课标分析

本课标要求“说出环境承载力与人口合理容量的区别”，行为动词为说出，属于理解层面的，既要求学生通过本节课的学习达到理解环境承载力和人口合理容量的概念的要求上进一步对环境承载力和人口合理容量进行区别。

二、教材分析

人口、环境是人类社会的最基本要素，环境是人类社会赖以生存的基础。随着社会生产力水平的提高，人类适应环境的能力已大大增强，但人类发展仍然受到到环境的制约。本节讲述的是环境对人口数量的制约问题。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。因此，在前两节学习的基础上，本节的学习有利于学生全面地理解人地关系这一人类关注的永恒话题。

本节主要包括“环境承载力”和“人口合理容量”两部分内容。“环境承载力”介绍了两方面的内容：一是环境承载力与环境人口容量的概念；二是影响环境承载力的因素，这部分内容是本节的重点。“人口合理容量”是本节的另一个重点，学习这部分内容的目的是从侧面进一步理解环境承载力，加强学生的可持续发展的理念。并未保存我国人口合理容量提供可行措施。

三、学情分析

本节课的重点在于理解环境承载力和环境人口容量概念的区别，对于高二的学生来说，此前没有接触此概念，学习起来有困难，需要教师通过材料的展示，各种案例的展示，联系实际生活，帮助学生来进行理解。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握环境承载力和环境人口容量的概念，区分环境承载力和人口合理容量概念的区别。

2.能够说出影响环境人口容量的因素，并指出各因素对环境人口容量的影响。

（二）过程与方法

1.通过资料展示与对比分析，得到环境承载力和环境人口容量以及人口合理容量三者之间的内在联系。

2.通过图片展示总结影响人口容量的因素，并讨论各种因素如何影响环境人口容量。

3.通过资料视频展示，掌握人口合理容量的概念。

（三）情感态度价值观

1.通过对本节内容的学习，培养学生树立正确的人口观

2.关注我国的人口现状与人口政策，树立社会主人翁意识。

五、教学重点

理解环境承载力和人口合理容量概念的区别，并能够说出影响环境人口容量的因素。

六、教学难点

能够结合材料区分环境承载力和人口合理容量概念的区别。

七、教学方法

讲授法、材料分析法、辩论法、多媒体辅助教学。

八、教学媒体

黑板、多媒体计算机

九、教学环节

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图或

依据

一、导入

1、教师展示两组关于武汉地铁客流量不同日期的对比图片，一组图片是春节时武汉地铁四号线的图片，一组是平时上班高峰期时的武汉地铁四号线图片。

春节时期的武汉：

1、学生观看教师播放的图片，直观感受身边的地理，形成对比。

2、学生积极思考测地球能够供养的人口，并进入新课的学习

采用图片导入法激发学生学习的积极性，积极思考，为本节课的内容学习打下铺垫，让学生带着问题学习，探究与现实生活相联系的地理事物

平时的武汉

2、教师提问：武汉到底供养多少人口比较合适？我们的地球到底能供养多少人口？

二讲授新课

环境承载力的概念

通过PPT呈现材料：罗布泊消逝的仙湖。

昔日：

“罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面

像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

现在：

“被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”

教师通过罗布泊的例子材料讲解环境承载力的概念。

教师板书环境承载力概念

1、学生在教师的引导下，通过阅读材料，和教材学习“环境承载力的概念。

采用例-规法讲解环境承载力，能够加深学生对概念的理解。

环境人口容量的概念

教师讲解：为了估算一个地区，一学生学习环境个国家乃至整个地球能持续供养人口容量的概的人口数量，科学家们提出了环境念。

人口容量的概念。 教师板书：环境人口容量

教师通过PPT呈现环境承载力和学生观看ppt，环境人口容量的概念，引导学生思积极思考二者考分析二者概念的不同

区别

。

大家了解了环境人口容量的概念，那么现在大家和老师一起来学习影响环境人口容量的因素。

【材料分析活动】

教师通过ppt呈现材料

材料1我国南水北调工程其中西线调水来解决西北缺水,预计调水成功后,西北地区的环境人口容量可增加一个亿.

这说明了一个什么问题? 材料2

1992年，联合国粮农组织做出了一个重要决策：借助中国的力量，在几个主要水稻生产国优先发展杂交水稻。目前，全世界已有10多个国家和地区推广和引2、【学生活动】学生分组讨论教师所举材料，总结影响人口合理容量的因素。

教师讲解，加深对知识的理解。

环境承载力和环境人口容量的比较

影响环境人口容量的因素

运用对比的方式，加深学生对概念的理解。

采用材料分析活动来进行教学，有利于学生提高地理归纳能力，培养学生阅读和分析材料的能力。

种了中国的杂交水稻。袁隆平说，现在，全世界的水稻种植面积为22亿万亩，但是，平均单产每亩只有250公斤。按照世界粮农组织的统计，如果有2亿万亩推广杂交水稻的话，增产的粮食可以占全世界粮产量的20％，可以多养活10亿人口。

材料3 20世纪70年代平均每个美国人每年要消费钢铁9.4吨、有色金属6吨、砂石3.55吨、水泥227千克、黏土91千克、盐91千克。2005年，美国人均消费石油25桶（中国1桶半），是世界平均水平的5.4倍，全球人口按美国的消费水平，全球石油储量仅够使用不足8年。消费水平的高低对环境人口容量有什么影响？

【教师活动】

教师将学生分成小组讨论以下问题：

1、根据以上材料及问题概括影响环境人口容量的主要因素有哪些？

教师请每个小组同学发言：影响环境人口容量的因素有哪些。

教师总结学生的发言，并对学生的发言进行评价补充。

制约环境人口容量的主要因素

教师讲解木桶效应

活动题1：该地区或国家的环境人口容量将取决于数量最少的自然资源的数量。

活动题2：人类获得资源的数量会发生变化；随着生产力水平的提高，科学技术的进步而增加;资源是制约环境人口容量的主要因素,人类的生存在很大程度上取决于资源状况，资源越丰富，能够供养的人口数量越多

【辩论活动】

【教师活动】

1、教师提出辩论的主题。

2、教师根据学生的意愿将学生分学生积极思考教师提问，教师提出的问学生回答，题，并做回答

教师最后做总结，有利于培养学生积极思考问题的能力。

环境人口容量的估计

【学生活动】

1、学生根据意愿组队。

1、学生进行通过开展辩论活动，培养学生辩证看待问题的

为三个小队：乐观者、悲观者以及中间派。

3、开展辩论。

教师根据辩论情况进行总结

人口合理容量的概念

教师要求学生阅读教材，找出人口合理容量的概念，并划出关键词。并通过ppt展示环境承载力和人口合理容量的区别。

资料收集。

学生针对主题开始辩论。

学生按照教师的要求在书本上划出关键词，并理解人口合理容量的概念。

学生观看记录片，并积极思考回答教师的提问：应该采取什么措施来保持世界人口的合理容量

学生通过教师的总结，对本节课形成一个知识框架，并积极进行课后练习。

能力。

通过划关键词，抓住概念的主要特征。

保持人口合理容量的措施

教师播放有关世界人口快速增长带来一系列问题的记录片，并向学生提问：那么人口问题带来了如此多的问题

，我们应该采用什么措施来保持人口的合理容量？

1、教师用简练的语言，结合板书设计将所学的内容和重点进行小结。

教师布置课后作业。

通过视频观看，获得直观感受。

三、课堂小结

总结知识，构建知识框架，课后练习，巩固所学知识。

十、板书设计

十一、设计反思

本节课的亮点在于运用图片对比导入新课，让学生感受到地理就在身边，学习对生活有用的地理，提高地理学习的兴趣。另外本节课还采用了小组合作探究学习，开展了辩论活动，有利于培养学生的合作精神，探究问题的能力以及辩证看待问题的能力，另外本节课的设计中活动用时较大，课时安排上需要调整。