第二节 人口迁移教案教学设计导入设计

《人口的迁移》教案

一、教学目标

【知识与技能】

1.明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。

2.说出影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表,分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。

【过程与方法】

1.通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因。

2.利用比较法帮助学生理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点。

【情感、态度及价值观】

1.理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,它客观上促进了民族的融合、经济的发展。

二、教学重难点

【重点】

1.人口迁移的概念及三大要素。

2.国际人口迁移原因,特点和移民的流向。

3.国内人口迁移的原因,特点和移民的流向。

【难点】

1.人口迁移的原因。

2.人口迁移对迁入地、迁出地的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体导入法。通过播放影视片段“闯关东”，引出主题，带入新课。

《闯关东》描述的是清朝后期以及民国时期，大批中原、江北的老百姓由于自然灾害，清政府号召移民实边等原因，被迫或主动跨过山海关以及渡过渤海，到东北地区闯荡，垦荒和定居的过程。描述此类型的影片还有很多，《走西口》《下南洋》等等，都描述了一个时代人们由于种种原因不得不背井离乡，出外闯荡定居的场景，这一过程我们称之为人口迁移，这节课就让我们共同来学习下人口的空间变化。

环节二：新课教学

1.人口的迁移

【教师活动】不同时间每一地区的人口数量都会发生变化，比如我国每年都会进行的人口普查工作发现历年人数都有所上涨，这一数量的变化包括两种，一是人口自然增减，二是人口迁移，这节课就让我们共同学习下人口迁移。我们将人的居住地在国际或本国范围内发生改变称之为人口迁移。

【问题】通过我们对影片的观看及简单介绍，了解了人口迁移这一现象，同学们来判断下下列哪项属于人口迁移? (1)小明考上一所外地大学并前往就读。

(2)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。

(3)开服装店的小李前往广州进货。

(4)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。

(5)小赵一家从北方搬迁至南方居住。

【学生活动】自主思考，回答。(4)(5)属于人口迁移。

【教师活动】同学们判断的都很正确。那么大家仔细观察一下他们二者之间有什么共同点? 【学生活动】自主思考，回答。从一个地区迁往另一地区并长期生活，居住地发生改变。

【师生共同总结】因此我们将空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)这三者称之为人口迁移的三要素，而其他的人口在空间上的变动称之为人口流动。

【教师活动】我们知道人口迁移分为两种，一种是国际范围内的移动，一种是在本国范围内的移动。

【展示素材】《殖民主义扩张》记录片。

【问题】请同学们结合影片并阅读课本中的第二、三段，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。

(1)国际人口迁移分为那几个时期? (2)每个时期的特点分别是什么? (3)流入及流出地发生了怎样的改变? (4)不同时期产生人口迁移的原因是什么? 【师生共同总结】

【教师活动】相信同学们都已经明白了国际范围的人口移动，那么我们接着来看看我国的人口迁移活动。

【展示素材】《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向

【问题】请同学们结合影片、图片并阅读课本中的第四、五段，了解我国范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。

(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动? (2)每个时间段迁移原因是什么? (3)每个时间段迁移方式是什么? (4)每个时间段迁移方向是什么? 【师生共同总结】

【教师总结】随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等等，对我们的生活意义重大。

环节三：巩固提高

灵活运用教材，完成课后活动2并总结归纳人口迁移对迁入地及迁出地的影响分别是什么? 环节四：小结作业

(1)列表格总结对比本节课所讲的重点知识内容。

(2)从网上搜罗一人口迁移活动记录，并运用本节课所学知识从多个角度加以分析。

四、板书设计

时间：长期或永久性（通常为一年）

概念：

空间：居住地变更

空间位移

19世纪前

国内

人口的迁移

类型

二战后

古代

国际

新中国成立到20世纪80年代

20世纪80年代以来

迁入地

影响

迁出地