三 新时期的外交政策与成就教学设计(第一课时)

三、新时期中国外交政策与成就的教学设计

对于本课，高中历史课程标准有如下要求：了解改革开放以来中国以联合国为依托，积极开展活跃的多边外交；认识到新时期中国外交所取得的重大成就。

因此，虽然课标没有列出新时期中国外交政策调整的依据，但教科书还是列出了一目——外交政策的调整，作为中国新时期外交政策调整的理论依据，与其它两目——活跃的多边外交和推进新型区域合作共同构成了本课的知识框架体系。 1、活跃的多边外交主要讲述的是中国以联合国为依托，在国际事务中发挥巨大作用；推进新型区域合作的重点介绍了两个组织：亚太经合组织和上海合作组织。

2.本课在专题教学（模块）中的地位

专题五“现代中国的对外关系”主要讲述的是新中国成立以来各个时期的外交政策及其成就。本课在专题教学中的地位作用主要体现在它是前面两课内容的延续性学习，学生在知道、了解建国初期和20世纪70年代中国的外交之后，自然而然的就会对80年代以来对外关系的学习产生强烈的欲望。本课的作用还体现在，它与我们当前的现实政策联系最为密切，学好本节课有助于学生理解我们当今的外交政策。

3.教学重点难点

课标要求学生认识到新时期中国外交所取得的重大成就，因此中国全面参与联合国的各种事务以及在推进新型区域合作等方面的巨大成就表现及原因成为了本节课教学的重点内容。

本节课教授的对象为高一学生，他们在学习习惯上还是以知识的记忆和教师的讲解为主，不能深层次的分析纷杂复杂的活动背后的各种原因、因素，因此理解新时期外交政策调整的依据和外交成就产生的重大影响成为了本节课的一个教学难点。

二、学情分析

1.学生的认知水平

本节课内容在初中几乎没有设计，而仅仅是以时事政治的形式出现。而初中的教学实际中，往往把时事政治教学简化成了学生背诵、记忆的过程，学生很难对此有理性认识。

2.学生学习的主要问题

从学习习惯上讲，学生习惯于知识的记忆和教师的讲述，不能深入理解其中复杂的原因和意义；从思维方式上讲，学生学习的思维深度和思维广度都有待提升。

3.学生的年龄特征

高一年级学生大都十六、七岁，他们思维活跃、乐于探索，对新知识充满了探究的热情。

三、教学目标

1.课标要求

了解改革开放以来中国以联合国为依托，积极开展活跃的多边外交。

教学环节

教师活动

学生活动

预设用时

注释

1.导入

出示两则材料：

材料一：中国在50年代与苏联结盟的资料。

材料二：邓小平关于不结盟的一段论述。

设问：一个结盟一个不结盟到底哪个对哪个错？还是都是对的？它们在本质上矛盾吗？

思考：为什么会矛盾？

5分钟

这一环节中，通过了两段看似矛盾的材料，使得学生自己产生了疑问，这样学生的求知欲就被充分的调动起来了。教师则讲通过节课的讲述，使得学生能理解以前的结盟和现在的不结盟都是为了国家利益的需要。

2.历史学习三部曲之第一部——了解

把学生分成小组，通过小组讨论的形式让学生自己得出本节课的基础知识点，并请一位同学上台板书。

小组讨论，得出本节课的基本的知识点。

10分钟

教师应该对学生的板书进行点评。时间充裕的话还可进行“知识抢答竞赛”以此检测学生对基础知识的掌握情况。

3.历史学习三部曲之第二部——理解

提供史料，让学生自己得出问

题，然后提供其它的史料，指导学生得出结论。

进行形成性的评价。

探究问题一：如何理解中国对外关系方针的调整与国内工作重点转移之间的关系？

探究问题二：新时期我们为什么要实行不结盟政策？

探究问题三：为

探究四个具有启发性的问题。

20分钟

这一环节是本课的重难点所在，而且在学习进行了一段时间之后学生会变得疲倦不堪，因此，我将在这一时段安插一些相关的教学视频，并使得探究问题的设置尽可能的能调动起学生学习的积极性。