三 多极化趋势的加强教案和课堂实录

高三复习课 《多极化的发展之美苏冷战》教学设计

云南省保山市隆阳区芒宽民族中学 张乔艳

教学立意

通过对战后初期美苏两极格局下对峙局面相关史实的复习，认识冷战对国际关系发展（多极化趋势）的影响。（重难点）。

导入新课：

视频导入***《构建人类命运共同体》（引导学生回顾对比1940S美国领导人的讲话”美国是自由世界的灯塔”（杜鲁门主义），通过分析两个讲话对国际关系和世界格局认识的不同引导学生思考与本节课有关的几个问题：杜鲁门主义对国际格局尤其是大国关系怎样看？导致了怎样的后果？新时代***给出治理全球问题的中国方案又是什么？如何反思历史中，理性地面向未来？这就是本节课我们需要共同探讨的内容。）

自主复习

基础知识梳理：

利用多媒体呈现出本节复习课的重要概念以及相关史实：

世界政治格局和“极

世界政治格局

指世界上主要政治力量通过一系列的抗衡、分化组合而形成的一种结构。这种结构在一定时期内处于相对稳定的状态，但又处在不断发展变化之中。

“极”

指综合国力较强能在国际舞台发挥重要作用的国家。

表格呈现

相关史实

基础知识梳理(学生自主完成

整理表格)两极对峙的形成

（表格略

参看课件设计）

史料呈现 解难释疑

史料一 1946年英国前首相丘吉尔在美国密苏里州富尔顿发表的演说词。“从波罗的海的斯德丁到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已

经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。”这次演说发出了以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家实行“冷战”的最初信号。

材料中的“铁幕”指什么？

史料二 我相信美国的政策旨在支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。我相信我们必须协助自由国家人民依照其自己的方式，造成其本身的命运。

—杜鲁门在关于援助希腊和土耳其的国会特别联席会议上的演说

1材料中“自由国家”指什么国家？“少数武装分子”和“外来压力”

分别指的是什么？

2、结合所学知识分析杜鲁门主义的实质和影响？

史料三

美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，就没有政治的安定，没有牢固的和平。……我们政策的目的应该是恢复世界上行之有效的经济制度，从而使自由制度赖以生存的政治和社会条件能够出现。

问题：从马歇尔的演讲分析，他主张美国实施对外援助的目的是什么？ 史料四

美苏之间的冷战导致两大阵营的对峙，引起国际关系领域的一系列矛盾与冲突，美苏冷战打破了以欧洲为中心的旧格局，冷战局面下的两级对抗与妥协，为各种力量发展提供了一定的机会。

——摘自人民版历史必修一p154 1冷战时期，国际关系领域的主要矛盾是什么？

2材料中“为各种力量提供一定发展机会”指什么？

3双方寻求妥协有哪些表现？为什么要妥协？妥协之后带来的积极意义是什么？

学生讨论 交流展示（此部分属于基础内容 课堂动态生成）

合作探究：新对峙演绎出大格局

综合教材知识和多媒体呈现四则材料分析冷战的影响

对接高考 高考真题演练（题略

参看课件）

反思历史 静观冷战

冷战时期，苏美之间多次发生危机，战争一触即发，但为何终究没有发生世界性“热战”？（生言之有理均可，师最后从政治、经济、军事方面加以总结：经济：世界经济一体化使各国经济关系日益紧密，限制的战争的爆发；政治：二战后，民族解放运动蓬勃发展，社会主义力量日益壮大，牵制了帝国主义的力量；军事：美苏双方势均力敌）

启示：反对霸权主义和强权政治，走和平发展道路。

课堂小结：以史为鉴 面向未来

师：历史不会重演，但它会押上韵脚，美苏冷战虽离我们远去，但冷战思维似乎没有随着冷战的结束而消失。非此即彼非敌即友的冷战思维方式似乎还若隐若现。国家与国家之间在处理国际事务或国际争端时该如何增进理解互信，避免“自现预言”式的猜忌、误解和对抗呢？

（给学生充足的时间自由发言）

检测反馈：

一轮复习三维设计的题