14 秦兵马俑教案设计（一等奖）

《秦兵马俑》教学设计

谷昕教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字词,理解词语。

3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”在文中的作用。

4.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

5.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

6.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

重难点:

1.抓住过渡句统领全文的结构和内容。

2.学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。

3.学习作者在观察基础上,展开了丰富的想象,表现事物特点的写法。

教学准备:课件

第一课时

教学过程

一、谈话导入,揭示理解课题

1、同学们,我们感受了横贯东西的长城,游览了气势宏大的皇家园林颐和园,今天老师带大家去西安看一看,知道去看什么吗?今天我们就一起走进秦兵马俑,了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。(写课题,齐读课题)

2、这兵马俑究竟有多壮观呢,我们先欣赏一下图片。

3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马,那么你明白什么是“俑”吗?(课件出示)俑是殉葬时所用,我们了解一下殉葬。(课件出示)课题中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇与兵马俑。

4、秦始皇身体力行,成为第一个结束殉葬制度的君王,而改用俑来陪葬,为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢,请同学们读读课文。(出示自学要求)

二、检查自学

1、检查生字词

读了这篇课文以后,你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

2、开火车朗读并思考课文的结构?

总分总

三、理清文章脉络

1、可以按照文章结构分为几部分?

2、哪个自然段写了规模宏大呢?(2)哪些段落写了类型众多?(4-7)个性鲜明呢? (8)

3、那第一段和最后一段写了什么呢?

四、课堂小结

五、作业布置

熟读课文

第二课时

一、研读“规模宏大”

1、默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在旁边写上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?

(1)列出数据:那么多的数字展现在你面前,有什么好处呢?

(2)想象学校一个篮球场有多大,慢慢地,2个、5个、10个、20个、40个、50个,现在开始在上面放兵马俑了,一个、2个,100个、1000个、5000个,啊,看见没有,要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上,一定站不下啊!如果作者不用篮球场作比较来说明,你能想到秦兵马俑的规模宏大吗?

(3)作者围绕哪句话写的?这一段作者还采取看总分的结构。

让我们读一读,读出兵马俑的规模宏大。

2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中,作者介绍了哪一个?(1号)这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑(鸟瞰)你知道“鸟瞰”的意思吗?(站在高处往下看)你能从哪些词语中感受到规模宏大呢?(一行行、一列列)看了这样的兵马俑,作者觉得真像是(大军句子)是啊,当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊,他死后仍要统率六军,南征北战,让更辽阔的土地,更多的人臣服在他的脚下!

看看图片,再次感受一号坑的规模宏大。(课件出示)让我们的朗读来表现吧!

二、关注个别句子

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

这句话在文中结构上的作用?

承上启下过渡段

三、教“类型众多”部分

1、课文除了写“规模宏大”外,还写了什么?(类型众多,个性鲜明)

2、读读课文的4-7段,课文描写了哪几种类型的兵马俑?找出你最喜欢的兵马俑。(将军俑、

武士俑、骑兵俑、陶马)

3、说说你最喜欢哪一种俑啊?

(1)将军俑:先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢?(外貌、动作、神态)你看描写时都采用四字词语,读起来朗朗上口啊!如果你在当时的战场,你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读,现在你就是将军了,你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。

(2)武士俑:体形(列数字)、衣着、动作

(3)骑兵俑:衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。

(4)马俑:衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思?(急切地想试试)你能读出“跃跃欲试”的样子吗?作者不光抓住陶马的特点,还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时,说过:“我真担心它会不会踢我一脚!”

这4种兵马俑各有各的特点,你会连一连吗?(课件出示)

4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗?老师再来介绍几种。

但不管我怎么介绍都介绍不完,那里可是有近八千个兵马俑啊!而且每一个都是(神态各异)四、教“个性鲜明”部分

1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。

2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢?(4种)发现有什么特点吗?(有的……好像……,分号,排比句)作者先写兵马俑的什么?(神态)

听老师读读:有点颔首低眉若有所思;有的目光炯炯,神态庄重;有的紧握双拳;有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来,能写得生动逼真吗?后面还写了(作者的联想)。让我们结合兵马俑,一起读一读。

3、我们看看图片,一眼看感觉都差不多,但你仔细看发现怎样(都不一样)都个都有每个的样子啊,近八千个啊,一个个做,说明了什么?(中国古代劳动人民辛苦,细心,智慧)是呀,不然能创造出世界上的第八大奇迹吗?

这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。(课堂练笔)

4、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)五、教学首尾段

1、我们来看看第11自然段。第11自然段写了什么呢?请同学们自己读读。

刚才大家读时,有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。(绝无仅有)从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么?(珍贵、非常少有)

为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢?(它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。)

2、在结构上的作用:首尾呼应。

3、指导朗读。

六、总结升华并作业布置

1、请你观察书上的插图(或上网寻找有关图片资料),展开想象,描述你感兴趣的一个兵马俑。

2、做小导游:请你结合课文内容,并用自己的语言,向爸爸妈妈介绍一下秦兵马俑。