10 轮椅上的霍金教案教学设计导入整理

10、轮椅上的霍金

霞浦县民族小学陈孝锦

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3、了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大精神。

课时安排:2课时

第一课时

教学过程:

一、导课

师:同学们,古今中外有许多身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人,今天,老师就给你们带来了这样一位朋友——(出示人物卡片)板书:霍(huò)金,你们认识他吗?

生……

师过渡:他被誉为“宇宙之王”,他全身只有三根手指会动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而,他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

今天我们学习的第10课《轮椅上的霍金》,课文中的主人公霍金的事迹及精神将会使你更加惊叹。

二、初读课文

1、学生自由朗读课文,标记生字词语,把字音读正确。

2、检查学生自学情况。

(1)霍金巨匠撰写折服景仰萎缩卢伽雷氏症悲悯打扰木牌唐突静默恬静由衷震颤顶礼膜拜神秘莫测龇牙咧嘴多音字:屏(bǐng)(屏息) (píng) (屏风)

卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。

(5)指名分自然段朗读课文,师正音。

三、学习第三自然段

1、通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人?

板书:不幸伟大乐观……

师:同学们,霍金经历了怎样不幸的人生呢?请细读课文第三自然段,请在书上标记出来。

最好做上阅读批注。

预设句一:

“21岁的时候患上了卢雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上。”

“1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了话的功能”

“40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:……”

“他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。……如蚕吃桑叶般地逐页阅读。””

师:读着这些描述,你有什么感受?

生……

教师小结:是呀,霍金是不幸的,从以上时间,我们可以感受到霍金遭受病魔折磨时间之长——40年;霍金40年的时光就是这样渡过的,命运对他来说真的是太残酷了。

师:同学们,想一想一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做?

(指名说)

师:说得很好。医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活2年,可结果呢,2年过去了,许多个2年过去了,轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来,还被人们称为什么?请同学们浏览全文。

2、板书:宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活的强者……。这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个指头可以活动的残缺之躯联系在一起,他又是怎样做到的呢?让我们一起来读课文第四自然段到第七自然段,来解开心中的疑惑吧!

3、交流

出示:

“虽然,他的身体一点儿也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”

师:说说你的阅读感受。

生……

师:作者是怎么表达这种情感的呢?

排比句,“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些单词写出了霍金虽然身体不能动,但他是思维却非常活跃,越飞越远。

师:谁来读一读

(指导读好排比句,一句比一句高昂、响亮)

师:排比的句式还出现在哪里?

生:他的思维在科学王国自由的弛骋,读:“他在大脑中想象着,计算着……”

过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文写了哪些具体的事例?

4、指读第五自然段到第七自然段,哪儿让你感受到这一点?

师:说说你的阅读感受。

生……

师:什么是“顶礼膜拜”?(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出我们对霍金的无限崇拜。)

师:这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却——宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。

(2)体会“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?

(3)“立刻给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他多么谦虚。(板书:不断求索)

小结:看看,作者用了一个典型的事例,就使我们对霍金有了如此深切的感受。那就让我们连起来读一读这个感人的事例,再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

师:正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,读:“他发现了黑洞的蒸发性,推断出——”。而这样的成就,是这样一个长期被禁锢在囚禁丰的人创造的,这实在太令人不可思议的。

师过渡:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。下节课我们继续学习。

板书设计:10 轮椅上的霍金

不幸伟大乐观